1

严梦甜

立足科学核心素养  精化实验记录方式

已与专家面谈。

2

钱园园

学会换位思考，与人和睦相处

1.标题须更换，前半句可以概括文章内容，后半句是效果之一，前后衔接有问题。 2.反思第二点内容较少，但如果作为关键点来思考，可以成为亮点。“反弹”也是解决行为问题最困难的地方。

3

何建宏

从稚化走向智化

1.板块要划分清晰，注意排版格式，缺【案例描述】四字；2.部分内容存在病句或语句不通顺处，可作细致打磨修改。3.案例背景处要突出问题情境。

4

叶超

探寻“信鸽文化”综合实践活动案例

已与专家面谈

5

胡静

错题研究，让错点生成“亮点”

论述内容过度，应该聚焦其中一个点进行深度挖掘。同时，缺少问题情境。

6

陆培俊

藏在“数学课”板书里的学问——“和与积的奇偶性”教学实践与反思

已与专家面谈

7

淡晓迪

学生教会了学生，同时也教会了我——以《解决问题的策略（画图）》练习课为例

1.标题过于浅白；2.案例背景删去；3.案例描述前部分可作为案例背景，描述方式详见纸质稿。4.案例反思部分，过于普遍，放在任何案例上都可以用，不具有针对性，建议修改，聚焦。

8

邓存洁

对话日记，让习作学困生“脱贫脱困”

1.背景表述不准确，案例及反思应当是针对解决背景问题。有些语句明显错误，如“对习作后进生而言，写作的重要性是毋庸置疑的。”等同废话。2.建议文章添加心理方面的支撑性材料，而不仅仅从语文学科的角度进行论述，更有说服力。

9

袁梦

多元识字，让语文课堂充满趣味

1.标题不必太过学术化，可以亲切一些。2.案例背景要突出问题情境，比如可以将某一次课堂中自己遇到的问题描述出来，或者描述目前语文课堂出现的普遍问题。3.案例反思的两点，过于普遍，放在任何案例上都可以用，不具有针对性，建议修改，聚焦。

10

杨虹

阅读教学需要“加码”

详见纸质稿。

11

王子玉

“微”形式，“聚”能量
——借小练笔奠基统编版小学语文单元习作

修改方案具体参见文档纸质稿。

12

王紫薇

立足“语用点”，教好古诗文
——以统编版五年级上册<闻官军收河南河北>为例

1.案例背景可以从自己班级语文课堂的教学现状出发，例如某一节课你得到的启发。2.案例描述部分，不能仅仅是教学设计或教学实录，应该用描述性的语言说出来，第一步干了什么，第二步干了什么。

13

杨硕

由浅入“深”：深度学习观下的小学英语阅读教学

修改方案具体参见文档纸质稿。

14

谢羽佳

关于小学数学低年级"解决问题"教学的探讨

格式错误，不符合案例格式。问题情境要突出，后文中的问题情境可以放到最前面，去掉摘要，格式要鲜明。

15

苏丹

有效利用教学资源创新小学美术课堂教学课例分析

不符合教育教学案例基本格式。

16

万可

由浅入深：在活动中触动孩子的心灵

1.背景缺乏问题情境。，比如可以将某一次课堂中自己遇到的问题描述出来，或者描述目前心理课堂出现的普遍问题。2.标题是案例反思中的一部分，不能指向全篇。

17

刘娜

情境教学法在体育教学中的应用 ——记小学低年级游戏课案例

1.注意基本排版；2.案例描述中的标题应该放到案例反思中去。3.具体详见纸质稿

18

黄菲儿

小组合作学习中的大智慧

1.题目建议再思考；2.图片呈现意义不大；3.案例反思前两个小标题有重复，意思含糊。后两块论述薄弱、空洞，应结合自己的案例谈，所谈语言应该与之有关。

19

刘家豪

把脉课堂——关注学生个体差异让课堂更加高效、有趣

详见纸质稿。

20

杨小勤

后疫情时代在线课堂教学增光添彩“三步曲”

1.案例描述成了调研报告，缺乏主题性、情境性。2.案例反思成了教育论文，应该聚焦同一主题，从不同层面进行分析。文章属于论文，不属于案例。

21

张友莉

寻找中心地带——低年级情境创设的趣味与数学味

格式错误，不符合案例格式。问题情境要突出，关键落脚点应该放在创设情境上，创设情境可以让数学课堂更有趣。小标题应该是反思的部分。

22

洪君

关注思维差异  探寻适性学习——由三上第一单元解决问题引起的差异性教学思考

问题情境要突出，反思部分过于论文化，反思部分要结合自己的案例来谈，案例描述部分没有的，不必在反思部分出现。

23

储艳

优化“核心知识导图” 促进学生思维发展
——以苏教版一上《解决问题专题复习》为例

过于论文化，应聚焦主题，分析时紧扣核心知识导图。案例描述语言多为分析式语言，应当多用叙事、描述性语言。

24

张佩瑶

从优质到优效：“融合性文体”教学策略刍议——以统编小学语文三下火烧云为例

1.案例描述部分应多使用描述性语言。2.优质、优效在文章中没有表述清楚。3.不必论述教学策略，谈的问题太多。

25

吴佳

巧借课后习题 落实语文要素

详见纸质稿。

26

史学来

参与式课堂：让学生在语文课堂上“跑”起来——以三下鹬蚌相争一课为例

参见文档纸质稿。

27

于红艳

低年级看图写话高效课堂的构建——以部编版二下想象写话为例

详见纸质稿。

28

龚娟娟

“支架”为基，建构写作之厦 ——以苏教版五下Chinese Festival为例

1.标题拗口，“写作之厦”意思文中未表明。2.文章不具典型性，涉及到的问题太多。3.三个片段多为教学实录，应更换为描述性语言，或以引用的形式表明部分实录片段。

29

王纯妍

语境生义，培养语法运用能力——以苏教版5AU3 Grammar time板块教学为例

案例描述为教学实录，应条分缕析。

30

王杜鹃

聚焦主题语境，灵动学生思维

详见纸质稿

31

涂山红

他会有属于他的钥匙

1.标题新颖，但文章缺少对标题的解读，较为含糊；2.文章段落之间关系不严密，建议使用小标题的形式。3.教学叙事充分，但反思不够深刻。

32

王雅昕

一位新班主任对班级管理的探索和思考

修改标题，缺少问题情境。

33

卢钥

轻轻敲醒沉睡的心灵

突出问题情境，增加反思内容。

34

赵锦程

寻找打开孩子心里的一把钥匙

已与专家面谈

35

张丽

基于传统文化的小学道德与法治课堂实践研究

论文，非案例。

36

余力

家校携手，合力共育——记一名个性生的转化案例

教育案例与教育叙事形式混杂，家校携手怎么携手的，真的改变这个学生了吗？主题内容真实度值得怀疑。

37

朱文婷

《祁黄羊》第二课时教学案例及评析

文稿为教学设计、教学实录，不符合案例要求

38

张艳珍

巧用“热胀冷缩” 点亮思辨课堂

格式为论文，非案例

39

苏之路

以乐为媒，萤火漫天——用情唱响音乐中的美丽故事

格式非案例，将案例背景、描述、反思分开写。建议参考相关模板或评选标准。