【活动方案】

【活动记录及评价】

【上课照片】

2021年4月7日，张友莉老师执教二年级数学《认识角》 ；胡静老师执教五年级数学《分数的再认识》。当天下午，数学组全体教师在三楼会议室进行集体教研，本次活动主要研讨两位老师的课堂教学，本次研讨分为如下几个流程：

一、   两位教师陈述教学设计

胡静老师：《因数与倍数》是一节数学概念课，教材是利用用正方形摆长方形，引出乘法算式，通过乘法算式直接给出因数和倍数的概念。因为因数和倍数是揭示两个整数之间的关系，所以引入部分出示数字12，让学生找出与它有关系的数。摆长方形过程中，初步给出找因数的方法，想（）×（）=12，然后例2找36的因数时，对方法细化，通过“质疑”有什么办法能保证既找全又不遗漏，让学生思考并发现：按一定的顺序一对对的找因数。

张友莉老师：本节课认识各部分的名称，知道角是有大小的，能直观区分角的大小，提高学生学习数学的兴趣。

【研讨照片】

二、   备课组为单位进行探讨

各备课组对于两位老师的课堂教学进行了热烈的讨论，提出了各自的想法。

低年级备课组：1、关于单位“1”问题2、磨课时对于五边形、六边形、七边形……修改较好3、比较角、边延长，直观看出边长度变了，但角的大小没有变。

中年级备课组：1、注意知识间的结构化教学2、优点很多可取之处3、ppt精炼简单4、课堂设计较好。

高年级备课组：1、单位“1”的突破教学效果好2、分数的意义知识点处理很恰当3、ppt做的用心，形成对比，突出特征，概括内容4、借助板书给孩子脑海中留下深刻的印象。

三、   生态结构化主题的体现

小学数学生态结构化教学，就是在教师的适度引领下，在学生已有的认知结构的基础上，学生自主经历个性化结构的认知过程。个人对于本次主题的理解是：1.知识的结构化2.课堂模式的结构化。即通过本节课的学习

活动最后陆培俊陆老师总结课堂教学的方式，安排下次教研活动。

【签到表】

【教学设计】

【教学反思】

【听课记录】