2020-2021第二学期第四周数学高年级备课组活动报道

——课标中审辨式思维的实施建议

3月17日，数学高年级备课组进行了主题为“课标中审辨式思维的实施建议”的活动，参加人员有陆培俊老师、郝建业老师、胡静老师、杜莹莹老师和周楠老师，主备人为陆培俊老师。

首先，陆老师带着组内成员结合先前材料解读了审辨式思维的四个素养要素：质疑批判、分析论证、综合生成、反思评估，并形成了本组对于审辨式思维的理解：审辨式思维是有目的的、不断自我调整的判断，批判中发展的思维。对于审辨式思维的四个素养要素，提出：质疑批判可放于学案预习、探究过程中；分析论证贯穿于探究的整个过程中；综合生成可用于板书、知识梳理环节；反思评估在小结、总结、练习等环节。接着，本组设计出预习文案的三部分：第一部分，复习与反思；第二部分，我的预习；第三部分，我的小贴士（可以利用便利贴形式，写完撕下贴在书上）。

问题是“审辨式思维”的核心，问题链式的课堂基本结构是：热身问题、基本问题、挑战问题、持存问题，本组结合此结构指出相关课例有：探索规律、解决问题的策略、综合实践活动，具体例如：简单的周期、多边形的内角和、表面涂色的正方体、多彩的“分数条”、怎样滚得远、树叶中的比、大树有多高。

经过一个多小时的摸索和探讨，本组成员对于审辨式思维的内涵、表现特征以及审辨式思维课堂的基本样态有了一定的理解。