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《杨氏之子》教学反思

发布日期:2021/4/6 10:54:10 浏览次数:33次 作者:杨虹

杨氏之子教学反思

一、由浅入深,授之以渔

《杨氏之子》这篇小古文,对于五年级的学生来说是可以借助之前学习过的方法自主理解文意,所以在自主性课堂模式中应该大胆放手,给予孩子充足的时间,让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣,学得主动,学得投入在反馈环节,老师进行巧妙的引导与点拨。

学生有学习古诗的基础,他们知道怎样翻译古诗,由此,在课的导入中,我从学生们最长遇到地文言入手,激发学生的学习兴趣,潜移默化的告诉学生,古文就在我们身边,就存在我们的语文园地。在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思,一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中,又顺势引出理解文言文的两个基本方法:看注释联系上下文,这样进行学法指导显得很自然,让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的,孩子掌握起来就更容易一些。

二、营造氛围,激发兴趣

兴趣是最好的老师。课之伊始,我自我介绍:我是姓人家的女儿,我就是氏之子,也可以称氏之女。并让学生学着自我介绍,此举看似随意,却营造了一个古文的氛围,激发了学生的学习兴趣和说的欲望。

课上教师的评价方式,也富有浓厚的文言文味儿,如:邓氏之子,甚聪惠!”“谁与杨氏之子一样聪惠?等,都能拉近学生与文本之间的距离,营造了灵动的课堂氛围。最让人叫妙的是,我为了让学生感悟杨氏之子的聪惠,还对课文中的人物,进行了心理补白的训练:孔君平看看手中的杨梅,再看看眼前这杨氏小儿,眼珠一转,他会想些什么呢?所以他才对杨氏子说这杨梅是你们杨家的果子。这杨氏子听了孔君平的话,他也一下子明白了他的意思。他心里又会想些什么呢?所以他会对孔君平说我可没听说,孔雀是先生您家的鸟啊。

通过人物心理补白,让学生大胆想象,充分表达,将学生带入了课文的情境中。在此训练的基础上,我无中生有地假设很多情境,如有李君平,梅君平来做客,杨氏之子又会如何作答?让学生学着杨氏之子去随机应变,在这样的情境对话中训练了学生的语言和随机应变能力。

三、有的放矢、师导生主

课堂不是老师的一言堂,课堂是学生的主场。我们来看《杨氏之子》,整节课用时约40分钟,我在教学环节的时间设计上是十分合理的,先是导入新课,确定学习目标,用时5分钟。我用简练的语言,将教师的预设和学生的生成进行完美整合,接着进入下一环节:学生自主学习与合作交流,用时10分钟,这期间我在各个小组和学生间巡视指导,密切关注学生的学习动向。教师导学、全班交流用时15分钟,在这个过程中,我用心倾听学生的汇报,并及时进行灵活调控,抓住学生的闪光点做出恰当点评。学生发言面广,积极性高。检测预习用时5分钟,时间虽短,可是由于学生在我的引领下对文中生字早已预习,所以对我设计的练习能很快完成。

整节课上,我用简洁明快,自然得体的过渡语,将各个环节紧密联系在一起,如行云流水,天衣无缝。从导课到结束语,都是在为学生服务,没有多余的、无用的环节,每个教学环节的落实都是一步一个脚印,既教会了学生学习古文的一些方法,又让学生真正体会到语言的艺术;既重视了学生学习语文的过程,又重视了学生的情感体验,还独具匠心地进行了学习文言文方法的引导,充分实现了的有机融合。

在小学高年纪学段学习少量文言文,就好像在孩子面前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。我对课文内容的拓展处理也非常成功。课的最后,与学生交流文本出处,并进行延伸阅读。让学生带着好奇走进文本,带着对古人的尊敬走向更为广阔的历史空间。

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