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Unit 3 Is this your pencil? 教后反思

发布日期:2021/4/2 13:08:17 浏览次数:35次 作者:齐昱昕

    本次视导课我执教的是Unit 3 Is this your pencil?的第三课时Cartoon time模块内容。本次教学主要分为四个环节:首先,通过Magic eyes game 带着学生复习巩固本单元学习的新单词和词组。然后进入Daily show环节,鼓励学生通过情境演绎的方式运用本单元的新句型,询问对方东西是否是XXX的:Is this/ that...? 以及肯定答句:Yes, it is. 和否定答句:No, it isnt. 询问对方东西在哪儿:Wheres...? 以及Ryhme time里表示方位的句子:Its beside the door/window./Its on the floor/your book.等。学生两人一组根据提示的句型自编对话并现场演绎,发挥自己的创造力,想象力以及提升运用语言的素养。前两个环节对知识的巩固和运用,为Cartoon time的学习做了知识的铺垫。第三环节Cartoon time 板块是本课的主体部分,该部分的学习旨在引导学生理解文中生词lunch box的含义和学会“Wheres...”的用法。该部分学习指导中以两个小问题:Wheres Sams lunch box?Whats inside Sams lunch box?为线索来帮助学生整体感知卡通故事,并感受故事人物的情感态度。而后,以图文相配的形式带领学生逐句朗读课文并进行表演,培养学生朗读story的能力,在感知故事角色的情感态度的基础上练习良好的语音语调。在本课最后的拓展部分,我以询问学生“Whats inside Bobbys lunch box?”让学生进行大胆的想象,预设学生会自动输出上学期所学的关于食品类的单词,以复习旧知。而在课堂上,学生以Sam模样的食物反转剧情,让人出乎意料!最后一个环节让学生运用本单元所学句型写一写小的对话。这一部分是让孩子们练练笔,巩固句型短语的用法,以检测孩子们知识掌握的情况。


    针对本节课学生的学习效果,教学目标的达成情况,以及课堂教学设计这三个方面,我有以下几点反思:一是语言运用情境的设计既要贴近学生的生活,也要能够打开学生的思路,以便他们能够顺利运用所学知识。比如,本单元寻找物品,询问某样东西是否是某人的,可以将情境从教室内的环境扩大到家中或者图书馆里,一些简单的方位词:in, on, beside,under等可以稍微拓展一下,为Unit 4 Wheres the bird? 做一下预热。且可以鼓励孩子在找到丢失物品作归还时,可以说出Here you are. /Thank you.这类的句子以及 /How nice./How cool./Its great.等这些夸赞别人文具物品独特和美观的句子。给孩子一些启发和示范,让孩子们能够打开思路,既在创编对话和演绎中发挥创造力,也能在对话中熟悉对话的逻辑,并提升语言表达的能力。二是课堂拓展环节需要多一些引导和留一些时间。本次课上因为孩子们热衷于故事的演绎,大多自行且自觉地精心准备了各种各样的小道具,为了不打消孩子们的积极性,我让准备道具的孩子都上台表演了,以至于最后的拓展环节没有时间让孩子们书写并在课堂上进行展示,只能将任务留到课后完成。三是课堂氛围的营造,既然是讲故事,学故事,故事感的氛围总要能把学生带入到情境中的,除了语言的魅力外,一些即时的音效也可以带领学生预测下面会发生的故事。虽然是小的细节,但是细节之处,处处是精心的准备。我希望我的课堂有着真实的“生动感”,这种“生动感”就是一种角色的代入,让孩子们凝神在故事里学知识!


    我想,每一次的视导课,每一次的指导,每一次认真的反思总会不断地为自己的教学注入鲜活的能量,成为下一次课堂扬帆起航的力量!

 

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