周四

第6节

王紫薇

五4

语文

薛媛园

唐哓炎

第1节

王纯妍

五2

英语

董婧

朱琴

第2节

王雅昕

二2

语文

史学来

史学来

第1节

张艳珍

三4

数学

徐广祥

刘家豪

第2节

齐昱昕

三4

英语

王杜娟

刘家豪

第1节

朱文婷

四5

语文

张佩瑶

王安元

第3节

胡羊子

四5

英语

王杜娟

王安元

第2节

龚娟娟

五4

英语

董婧

朱琴

周五

第1节

杜莹莹

五4

数学

陆培俊

唐哓炎

第2节

商彩凤

四5

数学

陆培俊

王安元

王紫薇

1.教学仪态自然，感情充沛。范读、齐读等层层推进，学生在训练感情愈发充沛，对古诗词的理解有了新的认识。2.释义方面教师采用多种方式，以便让学生进一步理解诗字面意义及深层情感。

教师个人语言素养较强，朗诵能力较强，能起到很好的带动作用，但课堂上与孩子的互动需要集中部分学生上，应尽可能调动班级的整体气氛。

针对措施：

1.关注古诗文注释，让学生明确注释的辅助作用。

2.教“古今异义”时，学生理解出现偏差，下次讲授到位。

王雅昕

1.教学基本功很好，教学语言相对之前更加精炼准确，对学生有良好的指导意义。能关注学生的发言，给予及时的评价。

2.课堂严谨有序，与学生配合默契，通过有效的课堂口令让学生集中注意力。

1.教学环节相对机械，低年级段语文教学可以设计更有意思的游戏活动，充分发挥学生的学习主动性。如教学生字、笔顺时，可创设一些有趣的情境。

2.板书相对单调了，主要靠课件呈现教学内容。不用为板书而板书。                            

3.生字教学，可以结合课文“中国美术”的情境；还可以让学生去说“鸡”、“鸭”两个字该如何写。

4.课后习题教学相对生硬了，可融合进识字内容中去。

朱文婷

1.环节清晰，从导入——初读——理解——想象——悟理入手，带着孩子层层深入。

2.与学生互动性强，尽量照顾课堂上的每一位学生，每个孩子人均发言一次且均有评价语。

3.对学生批注和做笔记的指导细致。

1.建议整体把握课文而非串讲，关注学生而非教学任务是否完成，在释义“铁杵成针”时，学生大致理解即可。

2.朗读指导要有层次，以读准为基础，读出停顿为介，读出韵味为初读的教学目标，最后情感朗读。                            

3.语文教师的必备基本功仍需加强，还需主动练习与提高：①普通话、②书写

4.教学目标除了重视与达成“知识目标，技能目标”外，应予以重视“情感。态度、价值观”等层面目标，可通过朗读、交流、讨论、感受、体会等手段促成学生体验、感悟。

张艳珍

1.教学重难点突出，对两步计算的顺序的突出使学生容易掌握；

2.巩固练习设置精当，选择了学生易错的题目，交流讨论后明确解题的方法和注意点。

指导建议：

1.对两步算式综合成一个算式的方法，要结合学生理解的数量关系来突破教学难点

2.注意教态教姿，不必过于急赶教学进度。                            

商彩凤

1.采用直观示范方法引导学生感受画图策略的作用，掌握画图方法。

2.注意到充分发挥学生的主体性，让学生经历画一画、说一说、比一比、算一算、归一归等

1.教学目标的定位需要进一步准确、清晰，做到把握重点。如本节课应更多的关注画图策略上的培养，画图方法的掌握和看图理清思路的能力。

2.教师的设问，学生学习活动的要求需要进一步明确，让学生知道做什么。

3.例题教学需要发挥教师的引导作用，不能一次性全放手，要先扶再放，半扶半放，让学生知道怎么做，怎么用？

杜莹莹

1.数学教学逻辑清晰，对于环节的设计提前精心策划、课件准备巧妙，板书工整，同时根据学生回答及老师小结形成本课核心知识点，教态较为自然。

教学建议：

1.多采用些分组讨论的形式，这样可以给接受能力尚薄弱的学生多些探案时间。

2.对于问题的设计可再做强化、优化。（如对普遍性及持续性问题）      

3.这是一节概念课，应该更加注意概念的理解，这块不够充分。所以在练习里学生表达不出什么是质数，什么是合数以及其判断方法。                      

胡羊子

1.个人的口语水平、表达能力、板书设计与书写等都非常过硬，基本功扎实；语言语调优美，抑扬顿挫地吸引学生的注意力。

2.能运用多种形式和方法，组合开展教育教学活动，动作模拟，情境表达，卡通图片，视频动画，组内练习，主动反馈与展示，突出学习重点，分解难点以实现教学目标。

3.教态亲切自然，形象生动地运用肢体语言教授warm hot cool cold等词

4.教师的内容重点把握准确，教学层层递减，一看二听三读，思路清晰，简易流畅。

1.要注意关注到全体学生，尤其是还有相当部分的学生有困难的，教师应该予以更多的示范、矫正、练习，否则两极分化越来越严重。

2.教师讲的过多，学生听用去太多时间了，应设法将时间还给学生，让学生能更多频次、更多机会去读，多说，个人读，分组读，集体读。读（说）单词，读（说）句子，读（说）课文，在读和说中让学生掌握准确读音，体会语感，学习句式和用法。

3.课文导入部分重复提问which season do you like best？可以从歌曲之后直接提问，在自然过渡到which season does the teacher like best？

4.在课文新授环节，可以做一个学生学习单让他们去连线，边听边看屏幕，学生反应并没有那么快。

5.课后巩固环节，思维导图的活动可以让学生做起来，利用板书，小组汇报。

龚娟娟

1.导入以复习形式游戏导入，presentcotion部分设计巧妙，以不同的图片（抽象）让学生猜测其病因，从而操作新授型：what’s wrong with...？

2.拓展环节活动较为丰富，从课内到课外。

2.教师个人基本功和素养较好，口语流利，备课认真。在课堂中若能加强和学生的进一步交流。多引导学生特别是后进生发言，将会更好！

3.storytime一课教学流程清晰。衔接自然，环环相扣，本课表演部分让学生选择一部分去演之前可先师生演作为示范并提出表演中的注意点让学生关注。表演了3组是否太多？可多留点时间在最后一个大活动中。

王纯妍

1.课堂以歌曲开始，学生能跟着唱并且有内作表演，能在一开始就活跃课堂，让学生有兴趣。

2.新单词呈现部分注意同形变化，让学生自己发现规律e.g. head+ache=headache.注意引导学生发现规律，强化记忆。

1.教师备课准备充分，流程清晰，层层相扣，衔接自然。在上课过程中如果能声调更抑扬顿挫，表情更丰富会更好。PS.小蜜蜂音量是否太大，显得口齿不清？

2.storytime一课教学流程清晰。衔接自然，环环相扣，本课表演部分让学生选择一部分去演之前可先师生演作为示范并提出表演中的注意点让学生关注。表演了3组是否太多？可多留点时间在最后一个大活动中。

齐昱昕

1.教学基本功扎实，教态自然大方，语音语调较好。

2.综合利用多种游戏，形式多样，学生参与度高。

3.教师善于提出开放性问题，激发学生的兴趣，锻炼学生的思维能力。

1.教学过程应更注重层次性，一听二看三读，层层递进，本节课课堂缺乏层次性。

2.教学设计中应注重每一个环节的内在联系，本节课各个环节之间联系不密切。

3.在对话活动之前，教师可做示范引导学生。

4.课后拓展环节缺乏，表演过多，缺乏课后拓展环节，可以设计Sam 问Bobby：where is your lunch box？