9、《古诗三首<元日>》教学反思

2021年3月30日上午第一节课，我在三（4）班执教了部编版三年级下册第九课《古诗三首》中的《元日》一课。现将反思如下：

《元日》是宋代诗人王安石写的，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联等传统风俗习惯的描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情。前两句紧扣题目，写出了过春节时的热闹场景和欢乐气氛；后两句紧承上文，以“瞳瞳日”象征无限光明的未来，用“新桃换旧符”的习俗表现万象更新的景象，并揭示新生事物总要取代没落事物的规律与哲理。全诗文笔轻快，色调明朗,眼前景和心中情水乳交融，是一首融情于景寓意深刻的好诗。

这篇课文我主要分为四个部分来教学。第一：图片导入，揭示诗题。我运用了看图猜传统节日的方式来导入，并配上音乐，吸引孩子们的兴趣；然后交流其他的传统节日，回忆学过的传统节日，为本单元的综合性学习活动做铺垫。第二：初读指导，整体感知。首先提出自读要求，让学生带着问题“想想三首古诗分别和哪些传统节日有关”去读，这也是本课的一个课后习题。检查朗读的时候重点指导“屠苏、牧童、兄弟”这几个难读的词。第三：品读《元日》，明意悟情。本环节重在理解古诗的意思及作者想要表达的情感。通过同桌合作交流，共同探讨古诗的意义，并配有多幅图片，帮助学生丰富想象画面，感受春节的热闹。第四：总结学法，拓展延伸。最后这个环节出示其他的关于春节的诗句，让学生感受古诗的魅力，受到传统文化的熏陶。总结学法，悟出学习古诗的方法，尝试自学剩余两首古诗。本课教学重点在于教给孩子们学习古诗的方法，重点学习第一首古诗，由扶到放，授之以渔。

一节课虽然精心设计，还是美中不足：

1、语文教学就是阅读教学，在读中体会。古诗教学就更要注意指导朗读，在读中感悟诗的意境。本节课朗读不够多，可以通过不同的视角去朗读，以读促悟。

比如在指导孩子们读古诗的时候，可以这样设计：

“如果你是一名普通的老百姓，你会怎么读？

如果你是当时的官员，你会怎么读？

如果你是王安石，你又会怎么读？”

从不同的角度去读，读着读着，孩子们自然而然就能够悟出其中蕴含的道理了，正所谓“书读百遍其义自见”。

2、古诗教学到底要不要逐字逐句的翻译呢？

课后教研，张老师提出了这个问题。我在教学本课时带领孩子们逐字逐句的理解诗句，看着似乎很扎实，但其实有些割裂了古诗所特有的韵味。在理解诗意这一部分，我们不用深究每个字的意思，只需要理解关键词即可。

3、关于作者的写作背景，放在哪一环节更合适呢？

这个问题，我在磨课的过程中就发现了，一直没有想到解决的办法。在集体教研的时候我受到了很大的启发，史主任一个问题“你在讲解‘除’是过去的意思时，有想过它的本意是什么吗”把我问懵住了。我在备课时没有注意到这个字。“除”的本义指宫殿的台阶，后来字义泛化，也指一般的台阶。人在台阶拾级而上时，必须一级一级地更替登上，意味着一级过去，又迎来新的一级。因此，“除”既有除旧又有更新的意思。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”诗句中的“一岁除”，是表示一年过去了，含有旧岁换新岁之意。此时链接写作背景，让学生大概了解，似乎会适宜一些。

4、在教学生字“符”时，可以渗透一些汉字文化。

课堂教学是一门充满遗憾的艺术。的确是这样，上完课后的兴奋，兴奋过后的沉思，似乎总有“如果”相伴，没有如果，只有结果。在这一次的教研中，总结得与失，才能让自己更自信的前行。最后特别感谢前来听课以及帮我磨课的老师们，在这次活动中收获很多，对古诗似乎没有那么畏惧了。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

附教学设计

9、《元日》第一课时
【教学目标】
1.学会《元日》中的生字。
2.能正确、有节奏地朗读古诗，明确古诗所对应的传统节日，背诵《元日》。
3.品读《元日》，理解诗意，想象并描述诗句所呈现的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中所表达的辞旧迎新的美好愿望。

【教学重难点】

诵读古诗，理解诗意，想象诗中画面，体会诗人表达的思想感情。
【教学过程】

一、图片导入，揭示诗题

1、出示几幅有关传统节日的图片，提问：孩子们，咱们来玩个游戏叫看图猜传统节日。（元宵节、中秋节、端午节、春节）（配乐）

2、启发：回忆二年级学过的课文《传统节日》，说说我国还有哪些传统节日。

3、中国传统节日历史悠久，今天让我们跟着三首古诗一起走进中国的传统节日。（板贴：传统节日）

二、初读指导，整体感知

找一位同学起来给我们读一读自读要求。
1.明确要求，自读古诗。
(1)出示自读要求:

①借助注音，自由朗读，读通诗句。

②看看注释，想想这三首古诗分别和哪些传统节日有关。
(2)学生自读,同桌交流。（指导读好“屠苏、牧童、兄弟”）
2.检查自学,相机指导。
3.交流。
①这三首古诗写了哪些传统节日?你是怎么知道的?
预设:“元”表示开始，《元日》写的是正月初一春节，从题目知道；《清明》写的是清明节，从题目和第一句诗句知道;《九月九日忆山东兄弟》写的是重阳节，从题目“九月九日”知道。
4.小结:这三首古诗的题目都点明了写的是我国传统节日。春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把那么热闹的场面写出来了。今天，我们就一起来学习古诗《元日》（板书课题，齐读课题。）
三、品读《元日》，明意悟情
1.回忆生活，说说春节。
(1)春节是个喜庆的节日，你能说说我们现在是怎么过春节的吗?(课件出示相关情景)
放鞭炮:人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。
吃年夜饭，喝酒庆祝:庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。
贴对联:表达自己美好的心愿。
2.合作探究，理解诗文。
（1）一千多年前的宋朝，人们又是怎样过春节的呢?答案就藏在王安石的这首《元日》里。咱们赶紧去看看吧。

教师范读《元日》（配乐）:古人创作诗文后,往往会反复吟诵，读出抑扬顿挫的语调和节奏感，也便读出了古诗的韵味。你们看1、2、4句的最后一个字，你有什么发现？押韵，读得时候要稍微拖长一点。下面听老师读。

指名评价：你们觉得老师读得怎么样？谁来评价一下？
出示标注的古诗节奏,学生自读,指名读，评点鼓励。
元日
爆竹/声中//一岁除,春风/送暖//入屠苏。
千门/万户//瞳瞳日,总把/新桃//换旧符。

（2）过渡：接下来请同学们先自己读，然后同桌交流读，一人一句，读出节奏。（学生自由朗读，指名读，读出节奏）。

评价：看同学们读得这么好，老师也想加入到你们中啦，我们来合作读，老师读一句，你们读一句，好吗？

（3）过渡：诗句会读了，你们知道每句诗的意思吗？想一想，咱们以前都是通过哪些方法理解古诗呢？（相机板贴：借助注释、联系生活、查阅资料），原来有这么多方法呢，现在请你们同桌合作学习，交流古诗的意思。

（出示古诗及注释。）
（4）全班交流，教师相机点拨评价。

这首诗你读懂了哪句话？（相机交流）
爆竹:原指烧竹子发出的爆裂声，后引申为鞭炮。
一岁除:“岁”表示年，“一岁”就是一年，“一岁除”表示一年过去了。

“爆竹声中一岁除”：人们在一片爆竹声中送走了旧的一年。

①结合图片，介绍“爆竹”：原指烧竹子发出的爆裂声，古人用这样的方式驱鬼辟邪，后来演变为鞭炮。

②出示新年放鞭炮的图片，播放鞭炮声，引导学生交流感受。

预设：噼里啪啦的鞭炮声，让人感到很喜庆、很热闹。【板贴：点燃爆竹】

③指导理解“除”的意思，再理解“一岁除”的意思（一年已经过去）

“春风送暖入屠苏”：温暖的春风吹来了新年，人们聚在一起畅饮着醇美的屠苏酒。

①读好“屠苏”一词，借助注释说说“屠苏”的意思。

教师补充资料：古人合家欢聚饮屠苏酒，一家人中年纪最小的先喝，年纪较长的后喝。因为小孩过年长大了一岁，所以大家要表示祝贺；而老年人过年则是又老了一岁,拖一点时间后喝，含有祈祷长寿的意思。宋朝文学家苏辙的《除日》中的诗句“年年最后饮屠苏，不觉年来七十余”，说的就是这种风俗。

②引导想象：大年初一全家欢聚一堂，迎着和煦的春风，品着屠苏酒，人们可能会说些什么？

预设1:孩子举起酒杯，说:“祝爷爷奶奶身体健康,长命百岁!”
预设2:大人们边品着屠苏酒边说:“新的一年又到了,我们的日子会一年更比一年好。”

③此时作者的心情怎样？从哪个字看出？

“暖”是指什么？仅仅是指温暖的春风吗？（心情也是暖暖的）【板贴：饮屠苏酒】

小结：师说前两句诗的意思，生读诗句。

过渡：人们在一片爆竹声中欢度春节，大家围坐在一起喝着屠苏酒，还会做些什么呢？咱们接着往下看。

“千门万户曈曈日”：初升的太阳光辉灿烂，照耀着千家万户。千门万户:就是千家万户的意思。 曈曈：灿烂的阳光表达愉快的心情，同时也象征着光明美好的未来。阳光撒下来，心情怎样？你来读一读。【板贴：太阳初升】

过渡：打开大门，人们在干什么呢？你瞧：引读

“总把新桃换旧符”：人们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。【板贴：换新桃符】

①出示“桃符”的图片,补充介绍:古人认为桃木是一种神木，可以辟邪，所以在上面写上字或画上画，用以辟邪祈福。后来桃符逐步演化成了今天的春联。诗中“新桃”省略了“符”字,“旧符”省略了“桃”字,这样写使诗句的表达不重复又凝练。

②古代的符节一般用竹子做成，所以“符”是竹字头。师范写。主要是上短下长，左下竖稍短些，横写在横中线上，最后一笔点在竖中线上。

③老师这里给大家找来了王安石在写这首诗的时候背景，我们来听一听。

出示资料:王安石不仅是宋代著名的文学家，还是中国历史上有名的政治家、思想家。写这首诗时，他正担任宋朝的宰相,正在进行大力的改革，废除旧的制度，推行新的政策，造福人民。他对自己推行新政策这件事充满了信心。
师：读完资料你觉得这里的新桃和旧符还指什么呢？

旧符就是陈旧的制度，不合理的法律；新桃蕴涵着新政策，新法规。

新的事物替换旧的事物,王安石对自己推行新政这件事充满了信心，心情愉快。

总结方法：原来，联系背景也是学好古诗的一种方法哦。【板贴：联系背景】

“新桃换旧符”的习俗表现了什么样的景象？（板书：辞旧迎新）。

小结：师说后两句意思，生读诗句。

这首诗的意思咱们都了解了，你瞧，（师指着板书，相机板贴彩印）过新年啦，人们点燃爆竹，送走了旧的一年，温暖的春风吹来了新年，大家聚在一起饮屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，人们开门迎新，忙着用新桃符换下旧桃符。这种气氛，如果你身在其中，心情怎么样?让我们带着快乐的心情来读一读吧。（齐读古诗：既读出春节的热闹喜庆又读出王安石推行新政策的雄心壮志。）

3.再读古诗,想象画面。
(1)创设情境，展开想象。
春节到啦，我们一起换上一身新衣，来到充满年味的大街上。温暖的春风拂过我们的脸庞，我们一路走，一路看，一路和乡邻问好.....这首诗写出了什么样的过节情景呢？这四幅画，你最喜欢哪一幅画面？请问这一路上你看到了什么?听到了什么?
(2)放飞想象,置换角色，描述古诗所描绘的节日情景。
教师相机点拨,引导学生体会传统节日背后的文化内涵。
①过春节时，家家户户都挂上了新桃符,这是为什么呀? (桃符用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸)那位男子把旧符换作新桃时，会说些什么呢?
说春联。桃符就是春联的前身。你家贴过哪些春联?你知道哪些春联?
②鞭炮噼里啪啦地响着,你觉得是谁在放鞭炮呢?你看到了怎样的景象?过春节为什么放鞭炮呢? (据说是为了驱走恶灵和瘟疫)

③屋子里，人们围坐在一起，喝着暖暖的屠苏酒，还会说些什么呢? (对新的一年的美好期待与祝福）

（3）现在，你能看着老师给的图片，尝试背一下吗？

四、总结学法，拓展延伸
1.拓展延伸。

过渡：在漫漫历史长河中,历代的文人雅士、诗人墨客,写下了许多与春节有关的诗句，你看：引读
出示有关描写春节的诗句，诵读积累。
儿童强不睡，相守夜欢哗。苏轼《守岁》
半盏屠苏犹未举,灯前小草写桃符。陆游《除夜雪》
万物迎春送残腊,一年结局在今宵。戴复古《除夜》
2.总结学法。
(1)通过今天的学习，大家有没有悟出学习古诗的好方法?

(2)指名交流,引导梳理学习古诗“四步法”。
第一步,借助注音,认识生字，读通古诗，读出节奏；第二步,借助注释或同伴交流，理解诗意；第三步，融入情境，展开想象，描述画面；第四步，抓住关键词句，联系写作背景，体会诗人情感。
3.布置预习。用今天学到的“四步法”，尝试自学《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。