《含两级的混合运算》教学反思

2021年3月26日，我在三（4）班执教了苏教版三年级下册第四单元第一课时：《含有两级的混合计算》，在学习本节课内容之前，学生刚刚学习过从问题出发的解决问题策略。

我本节课的教学新授环节分三个部分，（1）情景导入，小军和小晴在学具店买文具，激发学生也想去文具店看一看的兴趣，明确要求：先分析条件和问题，再列式。层次1学生：用3×5=15（元），再用15+20=35（元），层次2学生：从问题出发分析，得到数量关系：3个笔记本的元数+1个书包的元数=一共用去的元数。（对于列算式解决这个实际问题，大多数学生都可以写出来层次的算式，关键是如何用数学语言说清楚，这样列算式的理由，所以在这个环节，需要教师多追问，引导学生理解算式含义，沟通算式和实际含义，为学生接下来将分步计算写成综合算式，做有意义接受做铺垫）（2）小组活动，将自己的想法和组内伙伴分享，注意尽量让自己的表达清楚，让别人能够听得明白。小组展示汇报：怎么列综合算式，师生合作完成递等式的计算。（3）小结：含有乘和加减法的混合计算，先算乘法，再算加法减法。然后课后练习巩固。

上完课后，经过徐老师的指导后，进行反思：1、学生再分析条件和问题的时候，和我预设的不是一样，追问这一块需要做到位。学生的直接经验不同，学习新事物的时候，反应也是不一样的，往往出乎教师的预设也是很正常，这个时候，需要教师运用教学机智，适时引导，追问，经历百转千回，最终也能达到殊途同归的学校效果，这也是一种以学生为中心的学，关注学生，其实教师历经关注生存-关注情景到达关注学生，在这个过程中，需要不断向书本学习，向他人学习的同时，我觉得同时也要结合自身教学经验，针对自身教学经验，能够主动寻找触动自己的某个知识教学点或者课堂上某个出乎自己预设的学习反馈，反复思考，之后获得那种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，才叫成长。我也经会想波斯纳的教师成长公式，其中的经验，可以是直接自身经学经验，也可以是来源于观摩课的感受，或者观看一些教学实录，甚至是一场讲座......那么其中的反思，我觉得必须是一个结合自身教学感受的一个内省的过程。2、两道算式合在一起变成一道综合算式，怎么“合”来的，借助实际情景，需要给学生充分体验，理解计算顺序原因，进而学生可以自主建构“先算乘法后算加减”，在备课上课教后反思过程中，徐老师给了我很多帮助，谢谢徐老师对我的帮助！