2020-2021第二学期第四周数学低年级备课组活动报道

培养应用意识  发展审辨性思维

——以《用有余数的除法解决问题》为例

在教学中常常能发现有一个普遍的问题，孩子学习完一个新的知识后，在将新知应用于解决问题时比较困难，究其原因，是孩子在应用知识的过程中，缺乏审辨性思维。因此，本周我校一二年级的数学老师聚集到一起，围绕课标中审辨性思维的实施建议展开了交流，试图针对这一点在教学中做出改变。

审辨性思维教育的目的之一是培养“能够在不依赖他人的情况下自己作出决定、形成观点”，即能够独立思考的人，审辨性思维有助于学生批判性地思考和分析问题、创造性地解决问题。在讨论中几位老师都提出，从学生的作业及练习反馈来看，低年段学生的审辨性思维还是比较欠缺的，尤其表现在解决问题的题型当中。以两道题目为例，

例1：一本练习本8角，5元最多可以买（    ）本。

孩子通过列式都能得到50÷8＝6（本）……2（角），此时余下的2角不够买一本练习本，因此舍去，最多可以买6本。

例2:34块月饼，每盒装4块，全部装入盒中，至少需要多少个盒子？

孩子通过列式得到34÷4＝8（个）……2（块），此时根据题目的意思，剩下的2块还要再装1个盒子，因此还要用8＋1＝9得到至少需要9个盒子。

通过这样两道题目的对比发现，都是需要学生去综合运用数学知识解决简单的实际问题，一个要把余数舍去，一个因为有余数所以要加一，余数的取舍便是这类题目的难点。而要想突破这一难点，学生的审辨性思维就显得至关重要。那么在低年级，培养学生的审辨性思维，可以先从培养学生认真读题的好习惯开始，例如圈画关键词便可以帮助学生理解题意、抓住题目中的重点。

在小学数学教学过程中，巩固基础知识提升学生的知识水平固然重要，但学生审题能力提升也是影响学生学习的关键环节，教师在平时的教学中应该有意识的培养学生的审辨思维，加强学生对基础知识的掌握水平，在审题时明确各种计算规则，端正学生的学习态度，让学生能够认真对待自己做的每一道题，增加平时关于组合题形式的训练，帮助学生锻炼审题的能力，让学生在审题时做相关的标记等，加强学生仔细审题、独立思考的能力，提升学生的数学水平。