立足“语用”点，教好古诗文

——2020-2021第二学期语文组第一次教研活动记录

3月17日，语文组开展了以“立足‘语用’点，教好古诗文”为主题的备课活动。

首先，王紫薇老师执教了一首古诗《闻官军收河南河北》，王老师立足于本单元的语文要素，设计了精彩巧妙的教学环节。在理解诗题、理解诗意的基础上，让学生大胆发挥想象，通过语言、动作、神态等方面的描写，体会诗人“喜欲狂”的心情。王老师充分调动学生的积极性，在课堂教学氛围沉闷的情况下，巧妙的联系生活实际，引导学生大胆表达，学生由一开始的无话可说，到后来的踊跃发言，课堂氛围热烈融洽。同时王老师注重古诗词的朗读教学，设计了多种方式的朗读环节，如自由读、男女生分别读、齐读、教师范读等，学生在不断朗读的过程中融入自身情感，更深刻的体会了诗歌所蕴含的思想感情。整堂课的教学设计环环相扣，层层递进，老师提供学习支架，学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

接着，五年级组的老师就王老师的课例展开研讨。杨虹老师从“语文要素、人文主题、诗歌情感”三个方面对本单元的教材进行了分析。张佩瑶老师在此基础上，罗列了从三年级到五年级有关“体会人物情感”的教学内容，指出教材编排具有梯度性，在本单元的学习中学生不仅要体会人物内心情感，还要体会情感的变化；同时立足于五年级学生的特点，学生不太会主动发言，课堂气氛较沉闷，需要老师激发学生的表达欲，引导学生多读多练。之后邓存洁老师和吴丹丹老师就本节展示课的设计理念等进行交流补充。

在一个小时的研讨过程中，每位老师都能够积极发言、认真聆听、虚心学习，相信通过一次次的主题教研活动，每位青年教师都可以获得新的启发与进步。

【教学设计】

《闻官军收河南河北》教学设计

一、导入课题，理解课题。

1.导入：杜甫的诗多是风格深沉，旋律悲壮的。不过有一首诗却是例外，被称为是杜甫“生平第一快诗”。我们一起来感受一下。

2.导入诗题并解诗题。

二、走进诗句，质疑问难解诗意

1.介绍战争背景——安史之乱，由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会是怎样的呢？现在让我们就一起走进他的诗中吧！

2.自由地读一读这首古诗，做到读准字音，读好节奏，读出韵味。

3.理解诗句。找出地名，结合出示的地图，你来找一找这些地方都在哪呢？

指名指认各地区具体位置，猜测回乡工具，初步理解诗歌。

4.由“河南”、“河北”两个词语引出古今异义这类词语，找出文中古今异义词语。

5.同桌间相互协作理解诗句，以一人读古诗，一人说意思的形式展示。

三、关注诗眼，入情入境

1.同学们，“安史之乱”给国家、人民带来了无穷无尽的灾难，无数人为此失去了宝贵的生命，无数人为此背井离乡、到处逃难。公元 763 年春天，这场灾难终于结束了。同学们想想看，忧国忧民的诗人听到官军收复黄河两岸的消息时，心情怎样？

创设情景，引出诗人此时的心情——“喜欲狂”。（板书：喜欲狂）

2.提问学生有没有遇到过让你非常开心的事？当遇到非常开心的事情时会有什么表现？（你的表情是怎样的呢？你会有哪些动作呢？你会发出什么样的声音？）

3.圈画关键词句想象画面。

出示格式：我从“         ”这个词语感受到诗人的“喜欲狂“，

从中我仿佛看到了                                     。

（1）“初闻涕泪满衣裳”

提问：这是什么样的泪水？他可能会怎么哭？你听到了什么样的哭声？

总结：原来我们可以从动作、语言、神态等等这些方面，感受到诗人最真实的心理活动。

师：谁来读一读这两句诗，读出诗人喜极而泣的心情。

（2）“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”

①学生先说“愁何在”，并想象妻子的神态。

提问：他们可能会对诗人说些什么？他们又可能会做些什么？

问：描写最高兴的人不就行了为什么还要写妻子和孩子呢？

总结：这里是用妻子和孩子的高兴侧面衬托——诗人的高兴。你能读好这句话吗？

②“漫卷”

诗人是怎么胡乱地卷的？（想一想他的动作、神态，他可能会在想些什么？或说些什么？

总结：是啊，诗人本是一位“读书破万卷下笔如有神”、视书如命的人，可在听闻失地被收复的消息后，高兴得“漫卷诗书”了谁能读出这种心境、这种感受？

（3）“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”  

①问：杜甫会怎样大声的唱歌啊？（想象动作语言）他又是怎样纵情的喝酒的呢？

师：老师查了一下资料，读了这段资料你有何感受？作为杜甫的家人你有什么话想劝他吗？

总结：是啊！白发苍苍又身患疾病，这样的一位老人竟然要放歌，纵酒，一醉方休。足以见得诗人内心是多么的狂喜啊！谁来读一读这句话？

②“青春作伴好还乡”呢，谁来说说词语想象画面。（在阳春三月里，在回乡的路上，诗人会看到什么美景呢？）

问：诗人除了见到这一路的美景，还会看到什么样的景象呢？

总结：所以我们说他不仅为自己“喜欲狂”，还为了天下无数饱受战争之苦的百姓而“喜欲狂”啊！所以我们读这句话时不仅要读出诗人喜欲狂的心理，还要读出对他忧国忧民情怀的赞美之情啊！谁来试一试？我们一起来读一读。

（4）“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”
①抓住了“即、穿、下、向”等几个关键词来想象

②引入李白《早发白帝城》作比较，体会杜甫归心似箭的心情。

谁来读一读？我们一起来读一读。

总结：在同学们的眼里这首诗字字句句都充满着喜悦之情啊。理解得好，还要读好。让我们试着把这种“喜欲狂”的感受通过我们的朗读表达出来。

五、走过历史，面对沧桑岁月

1.讲述杜甫安史之乱期间的经历，引入《春望》这首诗，体会战乱期间诗人痛苦的内心。

2.但此刻，收复冀北的消息竟然传来了！美好安定的日子近在眼前了，怎么能不高兴不激动呢！谁来为我们完整地读一读，老师为你们配上音乐。 我听出了你的欣喜若狂；我听出了你内心的狂喜。老师想和你们来一场古诗赛读，我读前一句，你们读后一句，比比看谁更开心。会背了吗？一起来背一背吧！

六、关注课外，打开视界

师：同学们，“杜诗”被后人称为“诗史”，他的诗是历史的见证，时代的实录。课后，希望同学们走近杜甫，走进杜诗，从诗中去感受一个忧国忧民、同情百姓的杜甫，从诗中去感受一个与祖国和人民同悲、同喜，同呼吸、共命运的诗圣杜甫。下课！

【教学反思】