师问生问结合，知识能力并进

在多边形面积的教学体系中，平行四边形的面积具有承上启下的作用。我们总是习惯建立在平行四边形面积的基础上去学习其他多边形的面积，但对于平行四边形面积的学习会借助于长方形，在实际教学过程中老师对课堂的把控太多，课堂上的问题都是教师精心设计并适时提出的，学生的任务就是参与问题的探究，这样的课堂并不能激发学生的学习动力，也不利于学生思维的发展。

    其实课堂原本就是师生积极参与，交往互动共同发展的过程，需两者的提问巧妙结合，课堂才会体现真正的价值，因此在平行四边形面积认识这一块，作者将课堂还给学生，将学生主体的提问加上教师适时的发问结合，经历先提问、分析问题、对比问题、质疑问题，总结问题、延伸问题这样的步骤，让学生由提问一步步走向探究化。对于平行四边形的拼剪和拉伸的不同之处在提问和对比的过程中就自然内化，个人在教学这部分内容的时候比较零散，知识联系不够紧密，导致学生对于两者的区分过于生硬，在阅读完此教学设计后感悟很多，学习到很多，今后的工作也应当将教师提问和学生提问有机融合，让课堂迸发新魅力。