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读《听吴正宪老师评课》所感

发布日期:2021/2/19 23:49:33 浏览次数:29次 作者:王梦婷

   

    我有幸拜读了《听吴正宪老师评课》一书,在吴老师的评课中,深刻感悟到吴老师的教育智慧和人格魅力;明白了什么叫“专业的读教材,用心地读学生,智慧地读课堂”。吴老师的评课关注了三个方面:一是注重对学生的课后访谈,倾听来自学生的声音,让学生参与评课,以学生的视角评价教师的课堂教学,以学论教。二是注重与教师的对话,使教师在交流与思考中互相启发,提出好的观点、好的方法,教师既是智慧的分享着又是智慧的奉献着。三是注重方向引领,评课不应仅仅着眼于一节课在技术层面的设计,更要引领教师对课堂教学背后的教育理念及数学教育价值的讨论,使评课成为促进教师专业发展的有效途径。


    一、教师对学生进行课堂评价是一把双刃剑

   在《圆的认识》这一案例中,学生A发言切中要害,而且惜字如金,老师的评价是发自内心的:“你的话不多,总是非常精要”。言语中不由自主地流淌出对学生的欣赏。课下采访这名学生时,他透露着满满的喜悦说:“我真有才”。可以看到,他由于老师的积极评价获得了数学自信,我们说这样的评价是有后劲的!当说到直径定义的时候,学生B回答:“对称轴是直径”,由于离题太远,老师随口说了一句:“对称轴今后我们会学到,请坐!”课后询问学生B的感受,他说:“我好失落”,表情暗淡了许多。学生本来是想得到老师的肯定,得到的却是一盆冷水浇头。课堂评价是一门技术也是一门艺术,身为教师的我们,要以爱的眼光看待学生,用激励的语言评价鼓舞我们的学生。


   二、充分挖掘课堂生成资源

  《可能性》这一课为例,让我深刻体会到:恰到好处的追问,可以起到拾遗补缺的作用,追问不当,可能就会影响教学的节奏,分散学生的注意力,甚至打乱课堂秩序。因此,对于老师来说,提出什么样的问题,什么时候提问,如何提问题等,都需要认真思考并谨慎处理和把握。“追问只需要几分钟,课下得练几年功”,对课堂生成资源的有效利用是对教师课堂驾驭能力的考验,也是我们需要不断磨练专研的能力。


  评课不仅评学生,也要评教师;不仅评内容,也要评方法;不仅评问题的设计,也要评形成的效果。我会将我的这些所思、所想、所感、所悟,运用到我的课堂教学中,慢慢成长,静待花开。




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