我有幸拜读了《听吴正宪老师评课》一书，在吴老师的评课中，深刻感悟到吴老师的教育智慧和人格魅力；明白了什么叫“专业的读教材，用心地读学生，智慧地读课堂”。吴老师的评课关注了三个方面：一是注重对学生的课后访谈，倾听来自学生的声音，让学生参与评课，以学生的视角评价教师的课堂教学，以学论教。二是注重与教师的对话，使教师在交流与思考中互相启发，提出好的观点、好的方法，教师既是智慧的分享着又是智慧的奉献着。三是注重方向引领，评课不应仅仅着眼于一节课在技术层面的设计，更要引领教师对课堂教学背后的教育理念及数学教育价值的讨论，使评课成为促进教师专业发展的有效途径。

    一、教师对学生进行课堂评价是一把双刃剑

   在《圆的认识》这一案例中，学生A发言切中要害，而且惜字如金，老师的评价是发自内心的：“你的话不多，总是非常精要”。言语中不由自主地流淌出对学生的欣赏。课下采访这名学生时，他透露着满满的喜悦说：“我真有才”。可以看到，他由于老师的积极评价获得了数学自信，我们说这样的评价是有后劲的！当说到直径定义的时候，学生B回答：“对称轴是直径”，由于离题太远，老师随口说了一句：“对称轴今后我们会学到，请坐！”课后询问学生B的感受，他说：“我好失落”，表情暗淡了许多。学生本来是想得到老师的肯定，得到的却是一盆冷水浇头。课堂评价是一门技术也是一门艺术，身为教师的我们，要以爱的眼光看待学生，用激励的语言评价鼓舞我们的学生。

   二、充分挖掘课堂生成资源

  《可能性》这一课为例，让我深刻体会到：恰到好处的追问，可以起到拾遗补缺的作用，追问不当，可能就会影响教学的节奏，分散学生的注意力，甚至打乱课堂秩序。因此，对于老师来说，提出什么样的问题，什么时候提问，如何提问题等，都需要认真思考并谨慎处理和把握。“追问只需要几分钟，课下得练几年功”，对课堂生成资源的有效利用是对教师课堂驾驭能力的考验，也是我们需要不断磨练专研的能力。

  评课不仅评学生，也要评教师；不仅评内容，也要评方法；不仅评问题的设计，也要评形成的效果。我会将我的这些所思、所想、所感、所悟，运用到我的课堂教学中，慢慢成长，静待花开。