日常教学中，听课时，我们往往会关注上课的老师有没有完成这节课的任务，这节课有没有“上完”，特别是在公开课、示范课等课堂上如果一节课的时间没有把握好，之前预设的课程没有上完，那么肯定会觉得这节课没有上“圆满”。读了陈永明老师的“好课不一定要‘圆满‘”这篇文章，让我感触颇深。课上得圆圆满满，没什么不好，不过，也不宜因此将圆满作为一种境界来有意或执意追求，因为常态的、自然的课不大可能圆满。我们的课堂常常是无法预约的，因而也每每有所失控、难以把握，也绝不可能每节课都能创造“下课铃一响，课戛然而止，而所有任务都得以落实”一类的奇迹。一节课如果都在我们的预设范围内，那么我会觉得这节课只是在按剧本演出，不生动不鲜活，大大限制了学生的创造力和想象力，禁锢了学生的思维，这绝对不是教师育人的初衷。平时备课上课时我也总是追求完成每节课的教学任务，教师教学生学，一节课满满当当，看似圆满，其实不圆满，遗憾得太多，课堂上我们要学会给学生“留白”，时间是他们的，问题也是他们的，知识也是他们的。余文森教授曾说：“我们的教师心态要平静，要相信一节课任务没有完成，并不影响学生三年的发展。”要懂得为学而教，为真学而教，为真学而真教。