如何有效渗透估计意识？

                       ——读《听吴正宪老师评课》有感

《听吴正宪老师评课》一书中呈现了许多精彩的教学片段，以及对这些教学实录的分析、解读和归纳。从评课中，能感受到一节有效的课堂学习活动需要教师精心的设计，不仅要研究教材教法，还有教育思想，学生的学习心理等等。有效的课堂活动设计可以使学生的学习达到事半功倍的效果。

在这本书中，对《角的度量》这一课，吴正宪老师在评课前，先与授课教师进行了简单的交流，并对其困惑作了一些针对性的解答。例如：如何给孩子渗透度量意识？在以往的教学中，学生用肉眼直观无法比较出角的大小时，有的教师就会直接引入量角器的使用，在这一环节中，吴老师并没有“走寻常路”，而是让学生利用学具中的各种大小不一的角探索，由于选择的学具不一，答案自然也就不一样，由此才引出需要统一角的度量单位，这也是学生在经历矛盾转化后的心理需求的体现，一个看似简单的处理则给予了学生更多自由、自主的思考、探索空间，这样不仅能激发学生的学习兴趣，更能加深对知识的理解以及思考的深度，并且在此过程中体会到学习数学的快乐，真正将学生的知、情、意、行融入到整个学习过程当中。

对于度量意识的培养，吴老师已经给予了提示，由此我联想到自己在教学过程中的一个疑问，如何给孩子有效渗透估计意识？估算在日常生活中有着广泛的运用，是对运算过程和运算结果进行粗略估计的一种能力，可以说，在实际生活中估算的应用远多于计算。小学低年级的教材中，已经逐渐显露估算的内容，估算为判断口算和笔算结果是否合理提供平了依据，是发展学生数感的重要途径。学生在估数过程中，教师应注重给学生提供现实的活动素材，引导学生在具体的情境中多种感官参与活动，增强对数的敏感性。例如一年级在学习认数时，可以提前给孩子准备好学具，通过让孩子抓一抓、看一看等活动丰富对实际数量的感知，又例如在感受10张纸和20张纸不同厚度的活动中，通过看一看、捏一捏等活动，提高估计能力。在估计的过程中，也要注重组织学生之间的交流，增强对估算结果的感悟，优化估算策略。