发挥主导作用  提升观察品质

学生的学习始于观察。心理学认为，观察是一种有目的、有计划，比较持久的知觉，是知觉的高级形式。没有细致入微的观察活动，深度学习就很难发生。在所带低年级阶段，我发现低年级孩子普遍都有个弱点，那就是观察能力较差。要么观察较为随意，学生只注意自己感兴趣的部分，偏离目标；要么观察不够持久，低年级学生缺乏耐心、毅力，观察事物只有三分钟热度，停留于表面；又或者观察不仔细，小学生尤其低年级在观察时，不能做到多感官同时体验，经常顾此失彼，家长常常将其归因于“粗心”。新课改以来，提倡在尊重学生学习主体地位的前提下，教师要发挥好在学习活动中的主导作用，在数学学习中，教师主导的第一步应是什么方向？值得思考。数学的学习往往经历观察、操作、演绎、推理、抽象等等一系列过程，那么第一步也是尤其重要的一步，即观察。那么教师如何发挥主导作用，通过提升学生观察品质，教会学生观察方法，培养学生观察能力从而提高思维水平呢？在假期的阅读中，我获得了些许思考。

首先，要明确观察的目的性。观察不是漫无目的地注视，必须进行积极的思维活动。

在教学“认识一个物体的几分之几”时，书上试一试有这样几幅图，让学生在括号里填写涂色部分代表的分数。教学中，首先让学生认真观察每幅图被平均分成了几份，每份是这个图形的几分之一，涂色部分是这样的几份，有几个几分之一，为第二次观察做好铺垫；其次，让学生开始观察每种图形有什么共同点，学生会发现三角形都是被平均分成了9份，圆形都是被平均分成若干份后，涂了其中的3份，一种分数分母都是9，一种分数分子都是3，以此来帮助学生更深刻地理解分数的含义。

其次，要提高观察的精确性。在一定时间内，我们看到的客观事物可能是多种多样的，但是人的感觉器官只能接纳引起注意的少数刺激。此时，如果被知觉的对象从其他事物中凸显出来，那么将更有助于学生的有效注意和学习。教师在教学中，应根据实际需要，采用灵活多样的方法，减少无关干扰，突出被观察对象。例如在学习“九的乘法口诀和口诀求商”，引导学生观察九的乘法口诀的规律时，由于数字太多，学生观察起来有困难，可以将某些数字放大、加粗或者变更颜色，以此来突出视觉效果，引导规律的发现。

第三，要增加观察的条理性。小学生在观察事物时往往是杂乱无章的，没有系统性，这就需要教师在教学时注意引导学生观察的有序性、条理性，要引导学生逐渐掌握由远及近、由左至右、由局部到整体等观察方法，适时加以训练，逐渐形成认真细致、有条理观察的好习惯。