11月语文学科视导反馈

一、视导安排

二、情况反馈

周书兰老师：教学设计精巧，语言精致。有丰富的教具、班贴、头饰，学生积极很高，课堂气氛活跃，目标达成高。

戴小燕老师：教师基本功扎实，板书整洁且有条理，课堂常规管理有序，教师范读有示范性。能关注词语，引领学生读好句段，理解文章的意思，符合儿童年段的认知规律。

建议：二年级生字应写在田字格中；学生朗读训练还需加强。

于红艳老师：对课的设计有自己的想法，循序渐进做理解，尤其在进行“飘”、“漂”两个生字的教学时，紧扣课后习题，讲练结合，学生充分掌握。

建议：学生朗读不够充分，可以变化方式，激发学生的朗读热情。

卢玥老师：课前准备充分，教学设计合理，讲故事听故事要求清楚。教师课堂调控能力强，评价丰富，导向性强。游戏环节的设置符合低年级儿童的心理特点，有效地激发了学生讲故事的热情。

梅淑婷老师：板书美观、准备充足。课堂语言亲切自然，能及时评价与反馈，对读写比较好的给予表扬鼓励。

建议：教学内容过多，可适当删减或调整，增加教学目标的准确性。

臧老师的课，很重视孩子的课堂常规，学生回答问题有条理，离不开老师平时上课时候的一次次训练。语文教学扎实，详略得当，也考虑到学生的实际情况，能有层次的辅导，注重学生的书写教学，课堂比较扎实。

袁梦老师:教态自然亲切，语言丰富生动，富有激情，教学方式多样，以游戏，认字激发学生兴趣，以问题为助手，学生借助问题理解文本，掌握文本的结构。

建议: 描写场景或事物的语句教学可以先让学生想象，用丰富的语言表达出来在欣赏图片。

涂山红老师:教学设计清晰、有层次，从整体到部分进行教学过程中利用图片，视频帮助学生体会文本用词和的精妙。

建议：教学内容过多，学生没有写字的时间，把生字放在文本中教学会更有益。

王子玉老师：课堂常规管理成熟有效，学生按教师的口令提醒调整自己的学习规范，学生课堂习惯良好。教师与学生配合默契，常态课目标达成到位，能抓住语文要素，并落实语文要素。

建议：可聚焦学生思维发展进行教学设计，课堂有思维碰撞。

万可老师:用学习单帮助学生梳理学习内容，引导学生思考，在学习提出疑问时，万老师灵活调整讲授重点，以学定教。学生课堂上能独立完成学习单，课堂参与度高。

吴佳老师：课堂常规习惯好，学生能认真听讲，没有随意讲话的行为，教师的备课充分，教学目标基本达成。

建议：教学技能还需锤炼，需更多的关注学生在课堂中的生成，关注每个单元的要素，结合年段特征去设计教学。

吴丹丹老师：常态课教学目标清晰，导入环节轻松有趣，初读课文环节，借助词组分类出示，帮助学生归纳全文，学生学习习惯号，随堂记笔记。

建议：课堂上学生主动性不够，老师主导的痕迹过重。

杨老师的课，给我看到了高年级该有的样子，老师在课堂上更多的充当领路人的角色，把更多的时间和发现留给孩子们。让孩子们自主去寻找课文脉络，概括段意，寻找不同场景，体会父爱和“我”对父亲的爱。浓浓的爱意从一件件小事中体现出来，孩子们也能跟着杨老师的引导一点点深入，理解文意。把课堂还给孩子，有收有放。

王紫薇老师：课堂控制力很好，注重学生的朗读素养，能抓住目标且一课一得。对学生朗读的训练扎实。

建议：教学设计各环节要考虑其价值和目的，是想让学生有什么提升，尽量避免不必要的环节。

邓存洁老师：教师语言富有亲和力

建议：教学设计要符合年段特点，增强习作课的趣味性。