2020-2021第一学期四年级语文组12月组内教研活动

                  ——如何指导学生做好批注

时至12月份四年级语文教学工作已经进行到了第六单元，本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。12月3日中午我们四年级语文组开展了“如何指导学生做好批注”的研讨活动，大家积极发表自己的意见，收获颇多。

第一阶段：课前预习——简单文字的批注。

批注的内容：疏通文字，初见梗概，发现疑问，提出问题。

我们设计了表格，引导学生掌握比较系统全面的预习方法（见下表）。考虑到不同层次的学生，我们采用星级达标的方法，初级（☆级）是保底要求，人人必须完成；中级（☆☆级）中等的水平可以达标；高级（☆☆☆级）为优生拓展的内容。

表：做学习的主人——语文预习步骤及批注方法

第二阶段：课中讲读——启发性批注。

（1）专题批注：引导学生对课文中的重点、难点进行批注，在阅读过程中实施。

批注的内容：在老师引导下对重点句的赏析，以及老师和其他同学讲述的要点、言简意赅的评语等。

（2）释疑批注：在阅读过程或练习中实施。

批注的内容：解答疑问，学习心得，理解要点。

第三阶段：课后拓展——延伸批注。

既是对原有批注的补充、修正、巩固和提高，又能作适当的扩展、以检验阅读效果，提高阅读能力。

（一）为提高效率，我建议采取以下三种方法使批注得到检查交流、评价提高：

1、借助投影现评。

2、小组轮流抽查（面批点评）。

3、小组交流互评。

（二）逐步深入，形成能力

进行多种类型相结合的综合性批注的训练，在自主阅读中逐步渗透，逐步运用，逐步掌握。为了发挥给文章做批注的真正功效，我们从以下几个方面作为评价依据：

1、看态度——与作业的批改紧密结合。实践证明：教师批改的内容学生在做的过程中是非常认真的，投入的精力足。因此，在学习完一篇文章后，我经常把给文章做批注做为一项专门的作业布置给学生。“态度决定一切，习惯成就未来。”长此以往，给文章做批注这种行为才能成为学生学习语文的一种自觉行为。

2、抓质量——与课堂的分析紧密结合。在教师引导学生共同地解析文本时，每当学生有好的见解时，我总是给予适当的表扬，并提醒学生及时记下，学生在这个过程中体会出了给文章做批注的精髓——在于把自己对文本思考的痕迹写下来，每一处批注都是一处精彩的见解。

值得提醒的是“批注” 时应注意用语简洁、精练。一开始，学生运用工具书只会摘抄大段的资料，我们就逐步引导学生运用自己的言语，写上简洁的中心词语，在汇报中进行还原，防止学生只会照书抄袭、照本宣读、没有自己独特见解的弊端。

（三）养成习惯，延伸课外

为鼓励学生将“批注式阅读”由课文阅读延伸到课外阅读，增强学生课外阅读的深度，扩大学生课外阅读的广度。在指导学生课外阅读时，我们有意识地引导学生进行思考，在每周的读书交流会，学生每人选其中3条左右交流汇报。

1、这本书主要讲了什么内容（一个什么故事）？

2、这本书中令你最受（感动、伤心、高兴……）的地方是什么? 说出文中你喜欢的精彩片段，并说明理由。

3、交流这本书中你最（喜欢、崇拜、讨厌……）的人，并说明理由。

4、说说书中主要人物性格特点，他有哪些地方值得你学习？你想对文中主人公说些什么？

5、读完这本书以后，你明白了一个什么道理？你受到什么启发？

6、你由这本书中的内容联想到了什么？

7、读完这本书以后，你有哪些不懂的问题？