低年段“随文识字”有效策略研究 ——2020-2021年度第一学期诚信小学语文组教研活动
发布日期：2020/11/30 18:06:08 浏览次数：1187次 作者：袁梦
低年段“随文识字”有效策略研究
——2020-2021年度第一学期诚信小学语文组教研活动
2020年11月25日上午第一二节课，周书兰老师和于红艳老师针对低年段“随文识字”教学分别在一（1）班和二（5）班执教了一年级上册的《雪地里的小画家》和二年级上册的《纸船和风筝》一课。学校语文组的老师们前来听课。
周书兰老师的课目标明确、清晰、具体。教学设计新颖、有趣。首先通过播放动画、视频揭题，激发孩子们学习的兴趣，引出下文；接着随文设境，以“趣”识字：出示图片，结合古体字、学生的实际生活情景等多种方式认识本课的生字，对于孩子们来说“枯燥乏味”的生字变得生动有趣，孩子们更愿意主动识字；最后以读代讲，趣味学文：周老师十分重视学生朗读的训练，以读代讲，将孩子们带入课文情境。总之，周老师的课贴近孩子们的生活，注重语文核心素养的培养，更加关注了学生的主体地位。
于红艳老师的课教学思路清晰，教态自然大方。首先由故事的主人公松鼠和小熊导入，顺势教学生字“筝”，教给孩子们猜字的方法，进一步读好课题；接着创设情境，随文识字：用多种形式识字。通过歌谣教会学生“飘”和“漂”的不同，并出示填空，检测学习效果。先指导读好词语“漂哇漂”，再带入句子中指导读好句子，做到字不离词，词不离句，句不离篇。最后回归整体，指导书写“扎、折、抓”。
下午第三节课在二楼会议室对两节课进行了研讨。老师们就“随文识字”教学提出了宝贵的意见。低年段最重要的就是识字写字，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过本次活动，大家对“随文识字”有了新的认识，路漫漫其修远兮，我们将上下而求索。
活动形式：教研课
活动时间：2020年11月25日
活动安排：
上课老师 | 所在学校 | 上课内容 | 时间 | 班级 |
周书兰 | 诚信小学 | 部编版一年级 《雪地里的小画家》 | 8:20~9:00 | 一（1）班 |
于红艳 | 诚信小学 | 部编版二年级 《纸船和风筝》 | 9:10~9:50 | 二（5）班 |
15：25~16：05 二楼会议室语文组研讨 | ||||
听课老师评价：
听课记录：
签到记录：
上课老师教学设计：
课 题 | 课文12雪地里的小画家 | 年 级 | 一年级 |
课 时 | 第一课时 | 备 课 人 | 周书兰 |
教材分析 （重点、难点） | 《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。通过描绘四种小动物在雪地里的脚印，生动形象地展现了动物的不同样貌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致。文章以设问结尾，巧妙地介绍了青蛙冬眠的科学知识，又使得儿歌拥有了别样的想象空间。 教学重难点： 1.学习用普通话正确流利地朗读课文，知道小动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 2.识字写字。 | ||
教学目标 | 1.初步学会用普通话正确、流利地朗读课文。 2.读懂课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚印的不同。 3.随文识字，在文本的情景中认识“群”“竹”“步”“马”“用”，学会本课的11个生字，指导在田字格中端正地书写生字“竹”“马”“用”。 | ||
教学过程 | 一、揭题激趣 1.同学们，今天我们教室里来了一个新朋友，大家猜猜他是谁？（播放动画）你们知道他是谁吗？（指生说 ）小画家。 今天老师会带你们去认识一些不一样的小画家。 【板书】雪地里的小画家 2.课题有点长，谁会读？（师：加上了停顿读，意思更清楚了。我们一起读。） 齐读课题——雪地里的小画家 3.看，下雪啦！【播放视频】 下雪时，你们最想做什么？
和爸爸妈妈一起堆雪人，多令人高兴啊！请你高兴地读一读。 和小伙伴们一起打雪仗，多刺激啊！请你激动地读一读。 下雪啦，小朋友们真开心啊！一起读。 二、初读课文，整体感知 1.下雪啦！雪地里来了一群小画家，他们呀，要去雪地里画画啦！听老师读读课文。请同学们：双手捧书书稍外斜，眼睛看字字字入目。（师配乐范读） 2.同学们听得真认真，自己也来读一读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。 3.小朋友们听老师读了一遍课文，自己也读了课文，现在，你们一定知道雪地里来了哪些小画家吧？（指生说，课件随机出示：小鸡、小狗、小鸭、小马） 4.你看，它们也来到了我们的课堂上，谁来说说雪地里的小画家都有谁？（师板贴：小鸡、小狗、小鸭、小马）如果你能连起来说一句话就好了。（指生说）当我们说很多动物的时候，可以在最后一个词前加一个“和”字。（再指生说） 5.一下来了这么多小画家，我们就可以说是【课件出示：一群小画家】谁来读？ 【学习生字“群”】请你读读这个字，你有什么好办法记住这个字吗？（君＋羊＝群）师：加一加是识字的好方法！同学们看“群”的右边是羊，羊儿们喜欢成群结队的在一起，一起读——“群”。 三、随文识字，精读课文 （一）小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 1.这群小画家们在雪地里分别画了什么呢？谁来读（课件出示，指名读） 2.学习：小鸡画竹叶 （1）小鸡画——竹叶。出示词卡【竹叶】指名读，“竹”是翘舌音，读得真准。词儿连读真好听，一起读。你们看，这就是竹叶，两片竹叶在一起，多像“竹”这个字啊！我们一起再来读读这个词，出示词卡“竹叶”，齐读。 （2）多可爱的竹叶啊，我们一起读读这一句——小鸡画竹叶。 4.学习：小狗画梅花 看，这就是——梅花，数一数，有几片花瓣？五片花瓣围在一起，真美呢！女生美美地读读——梅花，男生也来美美地读一读，我们一起读——小狗画梅花 5.学习：小鸭画枫叶 （1）看小鸭画的画多像一片片枫叶啊！一起读——小鸭画枫叶。 6.学习：小马画月牙 （1）同学们瞧，谁来了？（课件出示小马图） （2）看，这个字就是“马”，读一读——马。 “马”这个字多像一匹马儿的样子啊！横折是马儿的头，竖折折钩是马儿壮壮的身子，最后一横就是马儿的尾巴啦！ （3）小马画的是什么呀？——月牙 出示词卡【月牙】指名读。多可爱的月牙啊！一起读 ——月牙 （4）小马的画多像弯弯的月牙啊！一起读——小马画月牙。 3.小结：小画家们画得可真好！连起来读一读吧：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 （二）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 1.同学们，这群小画家是用什么画画的啊？（课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）指名读。 2.这个词谁会读？（出示词卡：不用）大家看“用”这个字多像桶啊，里面的两横就像桶外的桶箍。桶可以用来装东西，真有用。 3.不用颜料不用笔，那小画家们用什么画画呢？（出示词卡：几步）【课件出示生字 步】看，“步”是个生字，读一读，——步，再读——步。两只脚一前一后在走路，就是“步”。 4.小动物们在雪地里走上几步就成了一幅画，谁能读好这句话？指名读，齐读。 5.下面，我们一起来当一当神奇的小画家好不好？表演读。 6.老师引读，小组合作读。——小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 （三）青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。 1.师：唉？青蛙为什么没参加？生接读——他在洞里睡着啦 出示词卡【睡着啦】指名读。要轻轻地读，不要吵到青蛙哦。 四、总结回顾 1.同学们，这节课，我们认识了雪地里的一群小画家，他们是——小鸡、小狗、小鸭、小马。小鸡画——竹叶；小狗画——梅花；小鸭画——枫叶；小马画——月牙。让我们把这篇课文连起来读一读吧！双手捧书书稍外斜，眼睛看字字字入目。 2.课文读得好，生字都认识了吗？生字藏在小动物的脚印里，开火车读。 出示：群 竹 牙 用 几 步 为 参 加 洞 着 马 用 五、写字指导 写字之前先做做手指操，活动活动，放松放松。 1.竹：看，这是竹 图片 对照图上的小朋友，检查执笔姿势和坐姿。反馈。 2.马：看，这是马 巡视提醒：保持写字姿势不变形。反馈。 3.看图猜字：看，这是什么？（水桶） 指导要点：水桶可以装水，真有用！ 巡视：保持写字姿势不变形。反馈。 | ||
板书设计 | 雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 | ||
教学资源 （课件、教具） | 课件、板贴、图片贴纸（小鸡、小鸭、小狗、小马） | ||
23《纸船和风筝》教学设计
教学目标
1.正确、流利地朗读课文；正确书写3个左右结构的生字。
2.正确区分“飘”和“漂”,理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点。
3.学习默读，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
教学过程
一、谈话导入
1.上课，同学们好。先别急着坐下，和老师来学一首小儿歌，好不好？
你伸手，我伸手，小朋友们手拉手。
你点头，我点头，我们来做好朋友。
打声招呼，握握手，大家都是好朋友。
请坐。
这节课，我们就来学习一个有趣的故事，认识一对好朋友。
指读课题，齐读课题
谁来读一读课题。
你读得真准确。看，“筝”，古代扎风筝用竹子作架，所以是竹字头。下面的争表示读音。“筝”自己一个人的时候读一声，和“风”交朋友的时候读轻声。谁来读读这个词语，你轻声读得真棒。我们一起读。
一、 初读课文
这对好朋友给你们送来了生字宝宝，谁来读？
1. 检查预习，认读词语
风筝 松鼠 抓住 但是
哭了 取下 愿意
折纸船 漂哇漂 扎风筝
祝你幸福
2.读好朋友的名字：松鼠 小熊
学习“鼠” ，出示图片
（“鼠”字像一只站立的小老鼠，头朝上，张嘴露出小尖牙。别小看老鼠的牙齿，能把东西咬得碎碎的。小老鼠的身体、腿和尾巴你能在这个字中找到吗？松鼠的尾巴跟小老鼠的可不一样，松鼠的尾巴像把伞。）
3.松鼠和小熊都住在哪里呢？快来读读第一段看看他们住在哪里，然后我请同学上来贴一贴。
三、精读课文
1.师：同学们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了最好的朋友，这是怎么回事呢？默读第2~6自然段，边读边思考:纸船和风筝是怎样让松鼠和小熊成为了好朋友的？
2.指名说。评价：你表达的真清晰，他们就是这样成为好朋友的。
3.学习第2/4自然段。
（1）出示：折纸船 扎风筝
①指名读：折纸船 学习“折”
（“折”字由“扌”和表示一把斧头的“斤”组成，最初表示手拿着斧头砍断树木，“折”有弄断、折断的意思。你会用纸折东西吗?折纸船时要把纸翻来翻去地折叠，一不小心，纸可能会破，折纸船不是很容易呢。松鼠不但折了纸船，还送上自己最爱吃的松果，又写了祝福语，可真用心啊！）
②指名读：扎风筝 学习“扎”
（“扎”字里也有“扌”右边的“”你觉得像什么呢？有小朋友觉得像用来捆扎的线，也有小朋友说像扎的辫子）
（2）对比：纸船漂到小熊家门口。
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
（有什么不同，（生：多了个漂哇漂）你观察的真仔细，谁来读读这个词（指一人读）你读的很缓慢，为什么这样读，（因为纸船漂的很慢）你真会读书，是呀，纸船就是漂的慢悠悠的，多美呀。我们一起加上动作读读这句话。谁愿意再来读读这句话，（嗯，慢悠悠的；嗯，漂了很久，多美呀。）
（3）出示：风筝飘哇飘，飘到松鼠家门口。
（这里还有一个“飘哇飘”，谁来读，读得真好，放到句子里，你们还会读吗？男生读，女生读，齐读（趁机板贴风筝图）
（4）区分“漂”和“飘”
4.学习第10/11自然段。
（1）松鼠和小熊怎样和好了？默读8~11自然段，边读边想，纸船和风筝是怎样让他们再次成为好朋友的？
（2）交流汇报（一名同学）
（3）读小松鼠的话：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！（5~8人）读一读。
（你有点想和好；你很想和好；你特别想和好；你看，小松鼠都请来感叹号了，多么迫不及待想和好呀，谁再来读。嗯，你迫不及待想和好；松鼠再也受不了啦，谁再来读。松鼠多想和好呀，我们一起来读。）
（4）小熊看到小溪里再次漂来纸船，读到纸船上的这句话，它会怎么做呢？同桌交流。
（5）学习第11自然段
你看，傍晚，松鼠就看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。
出示：第11自然段
学习“哭”
（“哭”字很像一个张大嘴巴哇哇大哭的孩子，那一点像眼泪。“哭”字最初是由表示声音杂乱的“吅”和“犬”两个字上下组成，表示因悲伤痛苦或情绪激动而流泪、发声。松鼠可不是因为悲伤而哭的，他是太高兴了！谁来读：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。评价：你可真是高兴啦、你真是高兴坏了。）
松鼠连忙爬上屋顶，取下纸船，多么迫不及待呀，真是太高兴啦，我们一起来读。
（6）齐读小儿歌
四、写字
1.指导书写：折、扎、抓
（“抓”字里有两只手，表示用手抓取或者挠。我们常会看到小猴子抓耳挠腮的，小朋友头上或脸上给蚊子咬了，也会抓来抓去，两只手忙个不停。）
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