指向学生学科核心素养的课堂教学

——记江宁区教科研秣陵片主题研究暨个人课题交流研究活动

11月27日，江宁区教科研秣陵片开展主题教科研活动，活动聚焦在“语文核心素养”，联盟学校展示了精彩的课例及讲座。

南京市诚信小学的王紫薇老师执教了三年级的一篇小古文《守株待兔》，本节课从驾驭课堂，诵读古文，绘画板书等多方面示了她扎实的基本功。教学环节紧凑，衔接语言自然，最为出彩的是朗读指导，课堂上书声琅琅，由读准读通到读出韵味，指导层层推进，让人舒心悦耳。识字环节设计精巧，由“耒”到“耕”，溯源观图，循序渐进，水到渠成。学"走"设置了"你还在哪里学过走表示跑?"等问题，有效联结学生已有的学习经验，评价学生也简洁到位。在拓展提升环节，王老师充分进行单元整体解读，要求学生自主阅读并相互交流“阅读链接”中的《南辕北辙》，落实本单元的语文要素，该环节既关照文言文的特点，又落实寓言故事的学习，从而达成提升学生语文核心素养的目标。

第二节课由翠屏山小学李兆慧老师执教《王戎不取道旁李》，同样异常精彩。首先李老师关注到了课题的重要性，通过对课题的理解和对生字“戎”的字理教学，学生一下子进入了古文的世界，把畏古文变成了乐古文。其次诵读是学习古文的主要途径，是通向文言文世界的桥梁。李老师的课堂以读贯穿始终，初读读准字音，二读指导学生划节奏朗读，读出古文的韵味，三读带动作吟诵，最后李老师出示去掉部分内容的古文，配乐朗读，尝试背诵，这样的朗读形式层层递进，更能激起学生的学生兴趣。同时李老师在课堂上设置问题环环相扣，层层推进。整个课堂围绕了王戎的人物形象设置问题：王戎是个怎样的人？说说你对王戎有什么了解？你看到了一个怎样的王戎？这些问题激起了学生思维的浪花，于是从学生口中有了善于思考、善于推理、聪慧的王戎。整堂课李老师就像那麦田里的守望者，尊重学生的主体地位，让学生在合作中学习，合作中交流，感悟出古文的学习方法：扩词法、借助注释法、想象法。李老师播下的是乐古文的种子，整堂课学生乐读、乐思、乐学，乐在其中。

附中分校张建忠主任执教的《杨氏之子》教学目标明确、清晰，分为四个研学板块：1.初步理解概阔内容，写的是谁和谁的故事。2.指导停顿，读出节奏。3.分角色朗读，理解“甚聪慧”。4.指导背诵，总结全文。张老师依照四个步骤，扎实稳固地教学孩子们学习文言文。在指导孩子们停顿学习时，在理解的基础上引导孩子明白停顿的位置。在指导朗读时，重点理解“甚聪慧”，教师循循善诱，问：从故事什么地方能看出来杨氏子“甚聪慧”？默读课文，勾画批注。通过对比杨氏与君家果、孔君子与夫子家禽，让孩子明白杨氏子的聪慧。其次，教师将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是君家禽”进行对比阅读，从“未闻”、“君子”感受杨氏子聪慧之外，礼貌待人的优秀品质。并通过师生课堂表演，让孩子顺其自然地表现出动作、表情，凸显杨氏子的聪慧、礼貌。最终在结尾处填空背诵。整体课堂知识精确、扎实稳步。

三节精彩的课后，冯涛老师做了《为“语文核心素养”而教》的主题讲座。冯涛老师先是为我们明确了“核心素养”、“语文核心素养”两大概念，接着阐述了他关于“语文核心素养”的观点。他认为语文老师应该在课堂上做到这样四点：一是落实语言运用，培养“语言建构与运用”的素养，二是拓展思维训练，培养“思维发展与提升”素养，三是培养审美情趣，提升“审美鉴赏与创造”的素养，四是渗透文化传承，提升“文化传承与理解”的素养。

最后，几位上课的老师结合自己的课题，阐述了自己课堂教学的设计理念，附中分校的张建忠主任、天景山小学的吴丽娟主任也结合语文核心素养、文言文、古诗文教学探究了重要的问题。