南京市诚信小学2020年上半年校本研修计划

一、指导思想

学校强化校本培训管理体制，增强教学意识，以提高教学质量为核心，以提高教师业务能力为重点，向科学管理要质量，向科研要成果。根本目的在于促进教师专业化发展。

二、研修形式

（一）常规教学

1.备课

（1）严格执行课标要求。

（2）坚持集体备课，要求每个备课组每个星期集体备课两次，并做到备大纲、备教材、备学生备教法、备学法、定中心发言人、定内容、定时间。

（3）备课要求同存异。重点、难点内容统一，教法、学法等则根据教师自身实际特点和学生实际情况而各有不同。

（4）教师要准时参加集体备课，备课组长上交备课记录。

2.校内教研课

（1）根据学校规定，每月每个备课组必须推出一堂校级公开课，每学年每位教师必须上一堂研究课。

（2）备课组的公开课必须由备课组全体成员集体备课、磨课，然后再推出。

（3）公开课必须提前一周通知教导处，并由教导处公布信息，无课教师均应参加听课。

（4）公开课的教案、课件的准备。公开课的教案必须在开课前交教研组长，公开课的课件则于课后交教研组长，并于学期结束后交教导处存档，作为公共资源。

3.听课

每位教师每学期完成听课16节的任务，并有听课记录、有听课评估意见。

4.外出学习二次反馈

学习感想、听课反思、图片配文字说明等等，两天内上传校网站“校本研修”专栏。

5.关于校本教研

备课组、教研组分周进行活动，在备课组活动基础上，教研组开展主题化、专题化研究，同学科的老师抱团前行。同时穿插各类赛课、展示课，让部分老师尽快成长。

教龄3年内（含）要求每学期上一节教研课，其他老师每学年至少一次教研课或展示课。

每一节校内教研课都要经历“磨课”过程，分四步走：自己试上找感觉、组长（行政、师傅、同年级）试听给意见、全校展示共评论、课后反思写感受。

每一次集中研讨做到：有签到、有过程（照片）、有报道、有教案（初备、复备）、有感想。

产生个性化教研组或备课组，树立优秀教研组、备课组模范，鼓励两组做好常规的前提下做出亮点；以备课组为单位形成一套组内资料。

（二）自主研修

1.反思性研修

引导教师每天、每周对自己的教育教学行为及结果的科学性、有效性进行反思性评价，并坚持写反思性笔记，以达到“实践+反思=成长”。

2.听课反馈式研修

一是互相听课评课，共同分享经验教训，提升教学智慧，二是针对教师上的某一堂课进行说课、评课以提升实践智慧，三是同课擂台赛，一课多人上与多人上一课，达到互相借鉴，实现个体反思与同伴互助的结合。

3.案例解读式研修

一是对校外先进教师的成功案例和优秀课例进行推介式解读，以达到学习先进的、借鉴成功的、发展自己的。二是由教师自己提供教育教学中的案例、课例，其他教师从自己对这个问题的认识出发，从不同角度进行解读，达到开阔思路、智慧共享的目标。

4.读书笔记式研修

每期每位教师要选一本理论与实践相结合的好书或杂志，利用时间自己阅读、反思、笔记，并记在学校统一发的笔记本上，备查。

三、加强队伍建设

1. 面向全体教师开展分层研修

我校35岁以下年轻教师占比达到总数95％，为了更好地激发教师的内在需求，推动教师迅速成长，学校面向全体教师开展分层研修，构建针对不同群体、不同层次的教师研修体系。以全员研修、职初教师培养、骨干教师培养三大板块为横轴，开展分类研修；以不同层次教师群体深度研修为纵轴，组织分层研修。

2.加强青年发展班的建设

（1）规范教师专业发展

期初，学校教科室拟定诚信小学青年发展班活动计划，召开专项会议，跟踪老师们的常规教学和专业发展。每学期规定至少上一节校内教研课、读一本教育类书籍、熟悉一类教育刊物、写一篇论文，凡外出培训必须撰写学习心得体会，并及时上传校网或在各专题会议中进行二次反馈。

（2）微课题助力教师个性成长

我们以个体教师为基点，采取小课题研究方式，让老师们从身边的教学问题、教学现象入手，形成自己的教育教学主题。今年有20个区课题立项，4个市级课题正在实践中；所有老师均申报了自己的课题，学校予以立项，鼓励教师展开研究。

（3）青蓝合同  师徒结对

学校高度重视，积极开展师徒结对仪式，要求师傅在课堂教学、班级管理、教育科研、学生辅导等方面对新教师给予指导。本学期，学校隆重召开专项会议，对第2届“青蓝工程”优秀师徒对子予以表彰，同时开展了第4届“青蓝工程”师徒结对签约仪式。

名师引领  重点培养

  对于部分自身素质很强且很有发展想法的老师，学校给与重点培养，为他们搭建合适的平台，让她们尽快成长起来成为大家的榜样。目前已经每个学科均有老师在2-3年左右已经具备相当成熟的业务能力，并且能够为新入职的教师提供榜样力量和业务支撑。

结合我校名师工作室，打造美术精品团队，以名师引领为青年教师创造历练的平台。

（4）微团队共研  辐射全校

为了加速青年教师发展，我们以“学科微团队”的形式，重点打造学校学科梯队，目前已经成立教科研、语文、数学、道法微团队。以数学微团队为例，组员以苏教版教材为立足点，以讨论研究为方法进行集体备课。同时共读小学数学特级教师贲友林的《寻变：贲友林的“学为中心”数学课》，定期开展读书讨论，写成反思并作用于改革我们自己的课堂。

（5）竹隅书会  研读经典

青年教师占比很大，因而我们深知阅读对于教师的意义，由教科室牵头发起，组建跨学科的读书团队，构建“学习型校园”，竹隅书会应运而生。几年来，我们以“众筹阅读”的形式，一人发起项目，确定阅读书目，多人乃至全校教师共读共研，阅读了许多教育教学类经典。

四、具体安排