关注儿童差异   促进思维发展

-----戴厚祥名师工作室系列活动

2020年11月6日，我校承办了戴厚祥名师工作室活动。本次的活动主题是关注儿童差异，促进思维发展。活动内容包括两节展示课、微讲座及专家报道《小学数学差异教学的实践》。下面就这些活动内容进行详细的报道。

首先是我校洪君老师执教三年级《解决问题的单元复习》展示课。单元复习课相对新授课来讲会更加的不容易。这节课洪老师结合我校校本研修，错题教学课例的模式，分别从我分析、我分享、我尝试、我挑战的几个环节展开了教学。任务1-1让学生分析错题原因，由此提醒学生在解决问题的过程中读题的重要性。任务1-2是让学生根据条件提出问题，小组合作交流。例：小林看科技故事书，第一天看了23页，第二天看的页数是第一天的3倍。生1：第二天看了多少页？生2：两天一共看了多少页？生3：第三天从第几页开始看起？通过提问题这一环节的设计让学生的思维差异有所呈现和展示。我分享，我尝试环节，主要是倍数问题和往返问题。洪老师为了让学生更容易的理解题目意思，利用角色扮演的方式，让学生当小明到前面来走一走，演示往返实际问题。这样的演示可以使班级中未达到抽象逻辑思维能力的学生更直观清晰的理解题目意思，理清解题思路。在教学过程中，情境的设置和使用需要教师很用心的设计，洪老师整堂课利用米奇动画人物激起学生的学习兴趣，最后板书变化成了一个米奇图案，很有意思。本节课洪老师可以适当的减少一些任务，压缩一下教学时间，相信效果会更好。

第二节课是由李兴锋老师执教四年级的《直线、射线和角》。本课开始，李老师引导学生理解数与形从而引出直线、射线和角。出示路线问题让学生感受两点之间线段最短，并指出两点之间的线段长度就是两点间的距离。追问学生，在生活中你发现哪些是直的线？出示桌子、灯光和相框。随后又分别在课件上出示了直线、射线和线段，让学生概括了它们的特点。并引导学生填写线段与射线和直线间的区别和联系的表格。接着板书A、B两点，让学生用直尺连接A、B在量出A、B之间的距离。在课件中出示诚信小学到百家湖小学的地图，及南京市到北京市的地图，说明两点间线段最短。出示线段，直线射线等，请学生全体口答。并问1、过一点可以画多少条射线？2、如果从一点引出两条射线，会是什么图形呢？进而引导学生了解从一点引出两条射线，可以组成角，讲述角的符号以及读法。练习题李老师用夺宝游戏闯让学生回答问题，第一关火眼金睛，让学生判断下列哪些是线段，哪些是直线，哪些是射线？第二关明辨是非，出示三道判断题，让学生解答。第三关让学生数一数下面的图中各有几个角？第四关询问学生经过一点能画多少条直线，经过两点能画多少条直线，并让学生齐读。并出示一条带有四个点的线段，询问下图中一共有多少条线段，多少条直线？多少条射线让学生回答，并请同学上来指一指。最后让学生小结，今天所学的内容。1、学习直线射线线段的联系与区别，2、学习了角。

两节教学展示课结束后，朱校做了一个微讲座，主要是我校校本研修《数学易错题研究》的相关内容。主要从案例诊断、针对性练习、计算专项、教学课例几个方面进行了简单的阐述。典型错题案例诊断如：往返问题、相遇问题等。对于这类问题，也是之前教研活动时研究的问题。对于这类问题的纠错方式是：1、角色扮演2、模拟演示3、画线段图4、增加同类型题目进行内化。对于学生易错的地方，如四年级上册学习连除时，学生利用思维惯性，理所当然的将上一题的问题充当下一题的条件，导致错误的出现。对于这一现象所采取的纠错方式是：1、题组对比找不同2、自己找提问题3、教学中的提前预设。而六年级长方体和正方体的切割问题也是学生容易出错的点。对于这一问题，关注到学生思维的差异，对于学生的不同水平，不同层次采取不同的教学方法。学生能够通过画图和研究图，多思考从不同的角度去解决问题。最后朱校还对于错题研做了一些预期的设想，如：对于学生容易出错的地方可以以后慢慢制作专题微视频来解决难题；学生是否可以形成和整理总结出自己的个性化错题等。

活动的最后，有幸请到江苏省特级教师林俊来做了一个专家报告《小学数学差异教学的实践探索》。林俊老师关于差异性教学，从以下五个方面说明。

一、差异教学的核心观念

1.价值观促进学生发展。

2.理论观，尊重学生差异。

3.行为观，利用学生资源。

二、差异教学的教学特质。林特强调了以下几点，

1.基于学生不同的学习要求，呈现自主性。

2.基于学生不同的智力水平，呈现挑战性。

3.基于学生不同的学习风格，呈现多样性。

三、差异教学的实施路径。

林特说明了，针对个别服务；挑战性目标设定；让学生挑战成功：教学目标设定的现实追求；多样性内容的调整；选择性活动安排；开放型作业设计；人文性评价和关怀。

四、差异性教学的教学实验。

林特从知识迁移的稳定性，学生发展的增值性，扩展与深化，三个方面作了说明。

五、基于学情分析的课例研究。

总之，教师要丰厚教学内容的呈现方式，丰富教学信息的交互方式，丰盈学习成果的展示方式，努力培养成一个有个性的学生。