小数的性质教学反思

本节课的教学，是要学生理解并掌握“小数的性质”，并能运用小数的性质来进行小数的化简和改写。在本节课的教学过程中，首先使用了一句数学名言引入，让学生也来做小魔术家，吸引学生的好奇心和注意力，导入环节使用了“如何将整数3变大”这一问题，引发学生思考，在3的末尾添加0数会变大，而去掉0数会变小。得到这一结论后继续引导学生思考我们最近学习的小数，大胆猜想如果在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小又将如何变化，由学生的猜想正式进入本节课的新授部分。

1、基于生活，尊重学生生活经验

教学要基于学生生活，密切联系学生的生活实际，让学生体验“数学从生活中来”的过程。本节课注重从学生所熟悉的生活环境中提取素材，比如选择超市的情境，让学生比较0.3元和0.30元的大小，这里学生给了很多方法来比较大小，比如用画图的方法、数的组成的角度比较、以及从钱的角度去考虑，在这里设置了活动讨论，就是希望学生能够集思广益，得到0.3=0.30的结论，从左往右观察结论，发现在小数的末尾添上0，小数的大小不变。

2、尊重主体，让学生经历探索过程

小学数学教学要让学生充分经历知识形成的过程、引领学生自主学习、合作探究，并让学生在学习过程中体验数学思想、数学方法和解决问题的策略，启迪学生的智慧，培养学生终身学习的能力。

所以本节课的教学中，我更多地关注学生经历和体验学习的过程，引导学生沿着“猜想、验证、总结、应用”去探索、去发现、去创造。

所以在下一个活动比较0.1米，0.10米和0.100米的长度时，给足学生交流、讨论的活动空间，让他们自主探索，自主发现。从而使每一个学生都参与学习的全过程，让每一个孩子都在探索的活动空间中获取数学活动经验。他们每一个人都是亲身去经历和感受了的，活动给他们的体验式深刻的，通过对活动二结果的观察，完善结论：小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变，并告诉学生这就是小数的性质。

接下来自然提出思考：小数的性质有什么样的作用呢？并在练习中让学生更深入和具体的感受小数性质的用处，同时在练习的过程中感受到小数性质中比较重要的关键词。

最后通过练习对本节课的知识点进行巩固和应用，并在课程的最后依旧以一句数学名言结束，给予学生一定的启示。

但是这节课也有一些不足之处，我的语言不够严谨和精炼，学生表达能力没有很好的凸显出来，在以后的教学中我会在语言表达方面努力改正，争取在备课时就把自己的语言组织好，并且在以后的教学中注重学生的主体地位，给予学生更多地表达和交流的机会。