5以内的减法教学反思

白欧

   “5以内的减法”，它是一年级（上册）第八单元“加法和减法”的第二课时，属于数与代数领域的知识。

这部分内容是在学生已经认识了0 -10，掌握了2-10的分与合的基础上进行教学的，是后继学习加减法计算和解决加减法实际问题的重要基础。教材分两个层次组织教学。第一层次通过组织学生观察小朋友浇花场景图中人数的情况，引导学生要求“剩下几个小朋友”需要把原来的5人中去掉离开的2人，由此引出“5-2=3”，初步感受减法的意义，并领悟计算方法；学生认识“-”号，正确读出算式。第二层次通过“试一试”学生熟悉的场景图进一步理解减法的意义，理解掌握计算方法。最后通过“想想做做”的1-6题进一步加深对减法含义的认识，掌握减法计算的过程和方法。

根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，本课时我制定如下教学目标：

1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。

2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。

3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

教学重点：初步认识和理解减法的含义，并学会5以内的减法。

教学难点：结合具体的情境理解减法的意义。

为了突破教学重难点，帮助学生充分理解减法的意义，掌握5以内的减法，围绕教学目标，我设计的教学程序分三大环节进行。

  第一环节  复习旧知。

我创设开火车，展示一些5以内的加法的算式让孩子回答。

第二环节  创设情境，探索新知。我分两个层次组织教学。

第一层次   认识减法，理解含义。

这里分两个步骤进行。第一步，出示小朋友浇花的场景图，引导学生独立观察交流知道了什么，根据图中想到什么？接着引导学生认识到：原来的5人中去掉离开的2人，还剩下3人。在老师小结的同时，让学生体会减法表示“去掉”的意思。第二步，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“从整体中去掉一部分求剩下的部分”需要用减法来计算。这样既充分调动学生自主探索的兴趣，又进一步丰富学生对减法的认识，初步感悟用减法可以解决问题。

第二层次    学会计算，掌握方法。

我再次创设学生玩荡秋千的情境，出示两组图，引导学生观察，交流所获得的信息，体会原来有3个小朋友一起玩，走了1个，求剩下的人数就要用减法计算。然后学生列出算式后计算结果，在交流中掌握3-1就是把3分成1和2的方法，进一步建立减法的含义，沟通了新旧知识的联系。

第三环节   实践运用 巩固对减法的认识。

结合书中练习主要分三个层次进行巩固。

第一层次，出示“想想做做”第1题的实物图，学生通过观察，学会说图意，并能根据图列出算式；在此基础上出示“想想做做”第2题，学生通过划掉圆的过程巩固对减法意义的理解，另一方面帮助学生掌握计算方法。

   第二层次，深化练习，在摆脱具体图形后学生直接应用分的思想计算第3和6题，在交流中，帮助学生进一步掌握算法，同时通过第6题的练习，规范学生的书写格式，给人以数学美的欣赏。

第三层次，实践应用，出示第4题，在学生自由表达题目意思的基础上独立完成，全班交流中培养学生完整表达的能力。

本节课，我以学生熟悉的校园生活情景呈现出来，让学生在具体的情境中自主探索，认识减法。

不足之处：

1、低年级的孩子在教学时可以增加手势的运用，两只手合起来就是用加法，整体中用手划去一部分就是用减，这样既调动学生的积极性，又为以后的学习做铺垫。

2、教材练习部分挖掘不够深，没有弄清题目设计的深层含义，以后在熟悉教材方面多下功夫。

3、在练习中对学生的放手不够，应该放手让学生自己说，归纳，教师引导。

   在以后的教学中还需进一步改正不足之处，细化教学方案，钻研课本资料，努力提升自己。