《秋天的雨》教学设计及反思

教学设计：

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，背诵第二小节。

2.会认“钥、匙、缤、枚”等生字，会写“争”这个字。运用多种方法，理解“你挤我碰、频频点头、五彩缤纷”等词语。

3.认识并结合中心句，理解文章是怎样描写秋天的美好景色的，感受秋天五彩缤纷的色彩美，激发学生对秋天的喜爱之情。

4.学会仿照课文句式，说说秋天的美景。

教学过程

一、谈话导入，引出秋雨

1.人们常说 “一场秋雨一场寒”，猜猜这是什么意思？对啦！秋雨降落，天气变凉，秋雨好像就昭示着秋天来了，今天我们要学习的这片课文，就叫秋天的雨。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，正音解词

1.自读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子。2.难读的句子多读几遍。

2.词串正音

轻声：钥匙  粮食  橘子 喇叭  衣裳。

自由读，你有什么发现？（轻声指名读）开火车读。

（2）叠词：轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的

指名读，这些词有什么特别的地方？他们叫做叠词，读起来朗朗上口，指名再读，一起读。

（3）量词：一把钥匙 一盒颜料 一曲丰收的歌 一首欢乐的歌

这些都是关于量词的短语。同一个事物咱们可以用不同的量词来表示呢。

出示：邮票图片，这是——一张邮票，是的，咱们还可以说是一枚邮票。

枚是咱们刚接触到的新朋友，有些陌生吧！别着急，咱们寻求字典老师的帮助，你们看：枚多用于形体小的东西，跟“个”相近。那我们还可以说一枚什么？

（一枚戒指、一枚硬币、一枚奖章）

看，量词还会变呢，出示：一把把小扇子 一枚枚邮票，你发现了什么？量词叠用数量就变多啦，一起读。

（4）带动作读，扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 频频点头

最后接下来这组词老师想请同学来加上动作读一读。

重点指导：你挤我碰，这里谁你挤我碰呀？

3.过渡：字词读准了，课文就更是难不倒大家啦！这篇课文共有5个自然段，现在你能把自然段读短，读成一句话吗？

4.交流：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

你们看，这些句子都在每个自然段的哪个位置？（开头）这些能概括每一段内容的句子，我们把它叫做（中心句）。

三、精读重点，赏色彩美

1.秋天的雨有颜料，什么样的颜料？（五彩缤纷）指名读词卡。你觉得这个词语是什么意思？（颜色很多）

2.到底颜色有多少呢？默读课文的第二自然段，快速圈出表示颜色的词语，再找一找秋雨把这些颜色都给了谁？

3.这些句子中，你最喜欢哪一句？说一说你的想法。

（1）喜欢黄色的

出示银杏叶图片，你把小扇子读得特别美。你见过银杏树吗？我们一起来看看吧！（板书）瞧，这就是银杏叶，它真像——扇子。

指名读，标红扇哪扇哪。指名评价：小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。这把小扇子，请你来读一读——一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪。扇走了夏天的炎热。两把小扇子，请你来！两片银杏叶就就像两把小扇子，扇哪扇哪。无数片银杏叶就像一把把小扇子，扇哪扇哪（标红一把把小扇子）一起来读——你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

（2）喜欢红色的

“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

重点指导：飘哇飘哇，树叶都是很轻的，风儿一吹，它们就慢慢地飘下来，所以“飘哇飘哇”要读得慢一点、轻一点，嗯，温柔一点

边读边想：枫叶在天空中飘啊飘啊，可能在空中轻轻打了个转，还跳了个舞呐！多有趣，来读一读吧！

（3）喜欢金色的

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

刚刚银杏、枫叶都动起来了，那这里的田野动没动呀？（谷穗左摇右摆，像海洋里的波浪）指名读。

师：瞧，金色的稻田泛起层层波纹，好一派丰收的景象啊！齐读。

（4）喜欢橙红色的

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

你为什么喜欢这一句， “你挤我碰”读得多有趣呀。水果会你挤我碰吗?(不会)什么才会?(人)哦!原来课文把水果写得像人一样了，真有趣，秋意越来越浓啦！

（5）喜欢菊花的

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

菊花仙子也来凑热闹了！她的裙子可漂亮啦，颜色可多啦，书上用了一个标点来表示，谁的亮眼睛发现啦？注意：省略号的作用（你读书真细心！连标点符号也注意到了。我们不能一一列举的时候，就可以用省略号表示。）

总结：是呀！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为她得到的颜色的确很多，让我们也来和她分享快乐吧

这么多美丽的颜色，难怪课文中用了这个词来形容（五彩缤纷）像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有——

5.练习背诵：变换成诗行的格式，去掉关键词练习背诵。

四、总结提升，引发思考

秋雨这把钥匙带着我们打开秋天之门，我们看见了它的五彩缤纷，还会闻到什么？发现什么呢？我们下一节课再一齐去看看吧！

教学反思：

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描述集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使以读为本这一理念落到实处。
1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼五彩缤纷--词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉
与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如:在读你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。这个句子时，我抓住表现动态的词语扇哪扇哪，引导学生透过去掉词语扇哪扇哪比较读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。
3、以演激趣，读中品味。文中扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的资料，激起学生强烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求,采用了表演读的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后，带着快乐的情绪再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。
今后，在各类文本的教学活动中，我就应精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。