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2020-2021第一学期三年级语文备课组教研活动

发布日期:2020/9/27 14:52:47 浏览次数:1276次 作者:袁梦

2020-2021第一学期三年级语文备课组教研活动

2020年9月16日上午第一节课,叶超老师在三(6)班执教第六课《秋天的雨》第一课时。学校的语文老师都在认真听课。

叶老师的课教学设计新颖,符合学生的认知。首先通过谈话导入,带孩子们感受秋天的雨,指导孩子们读好课题,重点强调“秋天”和“雨”。接着初读课文,先读好词语,出示带有轻声、多音字、量词等词语,孩子们的轻读的不是很好,叶老师很有耐心的带孩子读,直到读好。然后概括文章大意,复习旧知,以前通过找时间、地点、人物、事件等概括文章大意,但在这篇课文中却不可以用,从而引出另一种概括文章大意的方法——找中心句,教给孩子们中心句一般在段落的开头或结尾,逐步引导。最后重点教学第二自然段,通过对“银杏树”“枫叶”“果树”“田野”“菊花”等景物的描写,教给孩子们理解词语意思的方法。

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课后,我们三年级的语文老师在三(1)班进行了教研。整个教学过程,老师充分发挥学生的主观能动性,实现了“由扶到放”,教师在一旁引导和辅助,鼓励学生自己独立思考和探究,真正体现新课改中“教师主导,学生主体地位”本课教学设计真正落实了本单元的学习要素“运用多种方法理解词语的意思”,不仅教会了课文的内容,更强调了学习的方法,关注学生的学习状态,突出学生的主体性。更加注重语文核心素养的培养,目标达成度高!

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听课记录:

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签到表:

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教学设计:

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教学反思:

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描述集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使以读为本这理念落到实处。
1、在教学中,适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读。恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了文眼五彩缤纷--词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中,不知不觉
与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。
2、巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在读你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。这个句子时,我抓住表现动态的词语扇哪扇哪,引导学生透过去掉词语扇哪扇哪比较读,体会其轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。
3、以演激趣,读中品味。文中扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的资料,激起学生强烈表演欲望。在此,我顺学而导,以学定教,满足学生的心理需求,采用了表演读的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中,学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后,带着快乐的情绪再次美读,实现了情感的升华。与此同时,在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累,学生在与文本对话的过程中超越了文本。
今后,在各类文本的教学活动中,我就应精益求精地预设,和谐自然地生成,不求多,只求实,让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习,同时,也有所收获。

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