2020-2021第一学期三年级语文备课组教研活动

2020年9月16日上午第一节课，叶超老师在三（6）班执教第六课《秋天的雨》第一课时。学校的语文老师都在认真听课。

叶老师的课教学设计新颖，符合学生的认知。首先通过谈话导入，带孩子们感受秋天的雨，指导孩子们读好课题，重点强调“秋天”和“雨”。接着初读课文，先读好词语，出示带有轻声、多音字、量词等词语，孩子们的轻声读的不是很好，叶老师很有耐心的带孩子读，直到读好。然后概括文章大意，复习旧知，以前通过找时间、地点、人物、事件等概括文章大意，但在这篇课文中却不可以用，从而引出另一种概括文章大意的方法——找中心句，教给孩子们中心句一般在段落的开头或结尾，逐步引导。最后重点教学第二自然段，通过对“银杏树”“枫叶”“果树”“田野”“菊花”等景物的描写，教给孩子们理解词语意思的方法。

课后，我们三年级的语文老师在三（1）班进行了教研。整个教学过程，叶老师充分发挥学生的主观能动性，实现了“由扶到放”，教师在一旁引导和辅助，鼓励学生自己独立思考和探究，真正体现新课改中“教师主导，学生主体地位”。本课教学设计真正落实了本单元的学习要素“运用多种方法理解词语的意思”，不仅教会了课文的内容，更强调了学习的方法，关注学生的学习状态，突出学生的主体性。更加注重语文核心素养的培养，目标达成度高！

听课记录：

签到表：

教学设计：

教学反思：

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描述集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使以读为本这一理念落到实处。
1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼五彩缤纷--词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉
与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如:在读你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。这个句子时，我抓住表现动态的词语扇哪扇哪，引导学生透过去掉词语扇哪扇哪比较读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。
3、以演激趣，读中品味。文中扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的资料，激起学生强烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求,采用了表演读的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后，带着快乐的情绪再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。
今后，在各类文本的教学活动中，我就应精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。