备注：提前和上课老师对接好上课时间

可以从这几个方面了解：常态课中目标达成情况、学生学习习惯养成情况、课堂常规管理情况

语文视导反馈

一年级教师面向全体的关注度不够：班级生数比较多，年龄小，尤其是后排学生、特殊学生的常规方面有待加强。

解决方法建议：

1.老师要多走动，给予“私下的提醒”

2.培养“小助教”，协助平台操作

3.教学设计上融入游戏等环节，增加课堂的互动性、趣味性

戴小燕老师：课堂教学语言平稳干净流畅，课堂节奏把握较好，但由于孩子年纪较小，可适当用课间操，音乐等形式帮助孩子们活跃四肢，清醒头脑。此外，班级由于人数较多，需要教师更关注一些特殊孩子，让班级整体处于较安静的状态。

田利利老师：常态课中目标达成度不高。课堂常规管理十分重视，但学生学习能力的提升和学习兴趣的培养尤为担忧。

圣霞老师：圣老师教态大方得体，课堂驾驭能力强。关键是老师策略方法得到朗诵感情丰富，情境渲染恰到好处。学生不仅会有感情的朗诵，还背诵了全诗，而且会书写第一首古诗的生字。可以说目标达成度高。学生学习有兴趣。课堂常规管理在教学过程之中，学生的学习习惯较好。

卢玥老师：老师教态亲切、自然、随和，能及时对孩子们的回答做出肯定的评价，激励学生积极回答问题，学生参与度广而高。老师能注重对孩子们的朗读训练。注重引导启发。从课堂常规来看，平时老师对孩子们良好习惯养成起到了很好的示范引导及训练。是一节较好的常态课。

于红艳老师：教师准备的教具课件都很符合低年级孩子的认知规律。提问不多，但抓得住重点。教师语言，和学生的互动可以多样化一些，调动学生的积极性。教师要全班巡视，关注后排学生。

二年级老师常态课的教学设计、目标达成方面呈现整体共进态势，学生习惯养成方面有待加强。

解决方法建议：

1. 明确读、写姿势要求，记住常规常用语，随时随地提醒学生

2. 对习惯比较好的学生多表扬，“以点带面”发挥榜样作用

梅淑婷老师：梅老师的《雷雨》，能抓住课文教学的重难点，有层次地去进行全局把控，且动画、音频形式丰富。学生参与感强，班级常规较好，坐姿端正，书写工整。

臧露莹老师：臧老师教学认真严谨，教学设计有趣且生动。第一课时。划分清晰，从整体感知到分段感受，能让学生一下子掌握文章脉络，在教学过程中注意随文识字与文章背诵，减轻孩子作业负担。

袁梦老师：袁老师在整节课的教学过程中，十分重视学生学习习惯的培养，比如让学生默读课文会提示学生默读就是“不动唇、不出声”，另外袁老师还有效利用了板贴、游戏等多种方式，调动学生课堂的积极性。

涂山红老师：教学上充分利用多媒体手段，采用图文结合。动态演示的方法有效突破有理解难度的词或句。重视对学生的学法指导。采用查阅资料，借助注释，换词，换句，联想迁移边读边批注等方法，训练和提升学生语文学习能力。

王艳艳老师：教师课堂调控能力强，学生基本可以安静认真听课。就是通过柔性方式鼓励学生积极发言，调控课堂中失控的因素。而不是直接通过惩罚、吼叫等方式。学生课堂表现积极，但习惯方面有待加强。语文活动设计。符合儿童立场，游戏环节丰富有趣，寓教于乐，学生参与度极高。

三年级老师常态课的教学设计、目标达成、课堂常规管理方面整体都很好。

曹正红老师：曹老师教态自然课堂管理评价多样。学生表现积极，听课认真，课堂教学目标清晰，内容完整丰富，总体优秀。建议，第一课时梳理文章内容，把对比放在第二课时，这样更能让学生感受对比的描写，加深印象。

余力老师：余老师备课充分，PPT精美，学生课堂参与度高。能及时发现同学们的疑问点及时指导。教学目标明确有重难点的侧重。把“剃头大师“”的形象比较完整的传达给学生有较深印象。

万可老师：万老师是个教学有心人。板书时就在题号“21”上加了*。这就提示同学们注意，这是一篇略读课文。因为精读课文和略读课文，无论是学习方法还是教学形式都是不一样的。这节课，万老师紧紧围绕文前的学习提示展开，教学目标准确清楚。值得称赞的还有万老师的课堂表现力，充分调动了教师的体态语来引导学生品词析句。

吴佳老师：教师授课中注重对学生的朗读训练，且学生已经形成良好的朗读习惯和学习规范。当中组织有序，授课各环节紧凑，教师的“引和导”较好的贯彻整节课。学生学习认真，专注度高。学习效果好。

古诗词板块教学的研究，对老师们影响很大。四年级老师的这几节课充分展示出扎实的基本功，目标达成度非常高。

几点建议：中高年段学生两极分化开始明显，常态课上要多关注“边缘生。”

每次朗读前、作业前，对全班学生提出读写姿势要求。

多表扬认真“听”的学生。

吴丹丹老师：教态自然准备充分，能充分尊重学生抛出问题，用问题引领学生独立思考分析。并结合板书以画图的方式，图文结合的表达文章的主体内容、游览的顺序，便于学生理解和记忆。

杨虹老师：教学上充分利用多媒体手段，采用图文结合。动态演示的方法有效突破有理解难度的词或句。重视对学生的学法指导采用。查阅资料，借助注释，换词，换句，联想迁移边读边批注等方法，训练和提升学生语文学习能力。建议，要关注到学困生情况，适度体现个别化指导。

王紫薇老师：，对教材不够熟悉，教师讲解过多，学生都是在默默的听。课堂常规方面大部分学生都能跟着老师的节奏，但是分神状态很普遍。

邓存洁老师：知道怎么上、注意什么，重点是什么。班级课堂常规较好，学生整节课基本上都在认真听讲。尤其是在“听”的方面能主动参与，但个别学生有分神状态。

刘旭老师：教师对古诗教学的大体流程把握较好，对学生的朗读训练比较到位，学生听讲习惯比较规范，基本可达成教学目标。教师板书需改进书写质量，话筒声音有点儿嘈杂会听不清。同桌、小组相互讨论时目标不够明确，对后排学生的关注度不够高。