15．《晓出净慈寺送林子方》教案及反思

教学目标

1. 认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个字

2. 通过多种朗读方式能正确、流利朗读古诗。结合生活实际，学习生字

3. 初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句意思，结合插图，说出诗句描绘的画面。感受西湖的夏日美景，产生对大自然的喜爱之情。

教学重、难点

1. 通过多种朗读方式能正确、流利朗读古诗。结合生活实际，学习生字

2. 初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句意思，结合插图，说出诗句描绘的画面。感受西湖的夏日美景，产生对大自然的喜爱之情。

教学过程

一、  激情导入

1. 看图猜古诗

2. 今天我们再来学一首杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》

3. 诗题较长，我们该如何读好它呢？从诗题中你知道了什么？

4. 介绍净慈寺（课件出示）

5. 知道了它的意思，这次我们就知道如何读好它了。

二、  初读古诗，整体感知

1. 请同学们读一读这首古诗，出示自读要求。

出示词语：净慈寺 毕竟 映照  指名读，相机正音

2. 再次大声朗读，读正确，读流利

3. 读古诗，要读出韵律，师范读。谁再来读读（指名学生评价）

4. 齐读，读出诗的节奏韵律

三、  品读诗境，感受画面

1. 一个夏日的清晨，诗人刚刚走出净慈寺一阵清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象便映入眼帘，那是怎样的画面呢（课件出示三、四句）读一读，说说你看到了什么？

板书：碧叶 红花

2. 赏析“接天莲叶无穷碧”

课堂开始我们回顾了一年级学过的诗，对比一下，两首诗描写荷叶有何不同？

课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（精致、小巧的美）

         接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

这首诗描写的是怎样的？壮观，磅礴

那是一池荷叶，是西湖的荷叶。再读诗句，从哪里看出壮观？用笔圈画出来。

接天：莲叶多，看不到尽头

无穷碧：无边无际的绿色，会有什么样的绿色？有什么样的形态？

能读出诗人笔下西湖美景的壮观吗？

是啊，满池的叶，满眼的绿，远远伸向天边，与蓝天相接。

3. 赏析“映日荷花别样红”

正值六月盛夏的西湖，虽然是清晨，太阳却已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样的景象？在这望不到边的绿中，荷花却（别样红）

红得像什么？火、霞，热烈而艳丽

为什么如此艳丽？阳光照耀

如此令人着迷的荷花，谁能用你美妙的声音给大家朗读出来？

这样壮观的荷叶，这样艳丽的荷花，可真让人如痴如醉啊！老师和同学合作朗读，师读前四个字吗，生读后三个。

此时，你就是诗人，走出净慈寺，你放佛看到了怎样的景象？说一说

4. 赏析“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”

荷叶田田，荷花朵朵，连我们都如入画中，陶醉其中，更何况是诗人杨万里，难怪他说——毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

这句话要换一个符号，能更准确表达诗人此时心情，你觉得是什么符号呢？

诗人对这西湖六月的风光太喜爱了，所以不由得发出赞叹！他感叹道——

面对这无穷碧的荷叶，别样红的荷花，他有些激动的感叹道——

身处这人间天堂，一阵微风拂过，嗅到了荷花的阵阵清香，他陶醉的感叹道——

四、              再读古诗，感悟诗情

现在，你们就是诗人，谁来把你的所见所感朗诵给大家听。

学生展示读

接下来，请同学们拿起书本，边听音乐边想象画面，一起来吟诵一下这首诗。

会背吗？合上书本，看着画面，把画变成诗，一起来背一背。

五、              比较字形，指导书写

1. 出示“莲、穷、荷”观察字形，交流书写要注意的问题。

2. 范写

3. 学生描红，临写

教后反思

2020年6月19日我在二（5）上了《晓出净慈寺送林子方》这一首古诗。

本首古诗是宋代诗人杨万里的一首七言绝句。诗人早晨出门送别友人，看到西湖美景感叹而作此诗。作者先发感叹，再写实景，虚实结合，表现手法独特。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”是传唱千古的名句，也是学生发挥想象，重点朗读的内容。体会西湖六月的美景，培养学生观察生活的能力，激发热爱自然的情感。我先讲后两句，从西湖美景开始。在体会“接天莲叶无穷碧”时，用“小荷才露尖尖角”一句作对比，突出本句的“壮观”之美。但是由于我提问不恰当，没有设计好，导致学生不知如何作答。而且在讲解这两句诗时，都先出示了图片，这样反倒限制了学生想象的能力，可以先让学生自己说，自由发挥，再出示图片，联系说话。二年级的孩子接受能力还不是很强，课文朗读能力需要慢慢培养，授课过程中还可以老师范读，这一点还需要改进。前两句是作者的感叹，我通过指导朗读方式去理解诗文，但是没有讲解诗文的意思，大部分的孩子会不太理解。对于学生回答错误的地方可以用更好的方式让孩子去记住字，不要错过启发孩子的机会。整节课比较好的地方就是评价语的应用，希望以后这方面可以加强。