《枫树上的喜鹊》教学设计和反思

教学设计：

一、教材分析:

 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

二、学情分析：

 二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。

三、教学目标：

1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。

3、在故事情境中有滋有味地朗读，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

四、教学重点：

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表 现角色的不同性格。

第一课时教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣。

1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看， 连森林里的小枫树它的朋友都来了。我们仔细听，看它带着谁来了。

2、介绍喜鹊。

3、齐读课题

4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：

（1）将课文读通顺，读流利。

（2）圈出文中你还不认识的生字。

（3）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与 同桌讨论。

（4）说说课文主要讲了一件什么事？

2、再读课文，检查学生的预习情况。

（1）出示二类生字，通过开火车、小组读等方式检查生字预习。

三、再读课文，分析文本。

（1）学生自由朗读课文。

（2）说说课文中“喜欢”出现了几次？分别在哪里？用横线画出来。

（3）学生汇报。

（4）师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。

四、生字书写 。

1、观察生字，看看有姨和弟的相同之处。

2、重点指导 “姨和弟”的笔顺。

4、学生练习，老师巡视指导。

3、点评。

教学反思

《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。本文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。

在本单元的学习目标中，有一个主要的语文能力的培养--运用学到的词语，把想到的画面写出来。二年级第一次关于想象的能力训练，要求是:展开想像，获得初步的情感体验。第二次关于想象的能力训练，要求是:读句子，想画面。这三次要求，由易到难，螺旋上升。每一个能力训练点，都符合着学生的发展，为我提供了教的方向。

拿到这篇文章的第一感觉，真的很好玩，孩子们一定会喜欢读这个故事。再细品下，文中可讲的点很多。词语“撑着、遮蔽、渡口”是什么意思?文中的作者喜欢的是什么?课文运用了什么样的修辞手法?从哪里可以看出“我”的快乐?同样是喜鹊的语言，为什么有的地方用到的是感叹号，有的地方用到的是逗号?作者看到、听到、想到的分别是什么?生字词的教学也不能放手吧?……这样一系列的问题出现后，我确定了自己的教学目标。

在这样的思想指导下，我确定了课文重难点:一、培养学生了解理解词语的方法。二、引导学生展开想象，并能用学到的词讲故事。在解决这两个难点的同时，进行随文识字，教学重难点分到两个课时中，每节突破一个。

第一课时，首要任务是让学生把文章读顺。在读流利地基础上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜欢做什么。在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“撑着、遮蔽、渡口”三个词的意思，借助字特点，指导学生书写“姨、弟”字。再把字还到文章中，指导感情朗读。这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。