《花钟》教后反思

今天早上第一节课在三年级语文组组内执教了《花钟》。《花钟》是部编版语文三年级下册第四单元的第一篇课文，本单元的单元人文主题是“自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现”，而单元要素之一就是“借助关键语句概括一段话的大意”。

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认识“芬芳”等10个生字，会写“醒、修”等生字，会写“争奇斗艳、芬芳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“能借助关键句概括第一自然段的意思，体会课文第一自然段表达鲜花开放语言表达形式的丰富”。

在出示课题后，同学们心中自然会发出疑问“为什么叫花钟呢”，就带着这样的问题初读课文。学生初读后很容易找出答案，即文章的第三自然段。所以这篇课文我是先教学了第三自然段，在教学这一自然段时，先是读好长句子，在过程中随文识了“修建”和“组成”两个词语。随后我就把重点凸显在了文章第一自然段的教学。我结合简笔画和板贴说明不同的花会在不同的时间开放，期间通过各种形式的朗读、情感的渲染、想象等多种方式去感悟品读。在品读了牵牛花等九种花不同的开花时间后顺势引出本段的中心句“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的”（板书：留心观察），从而突破本课的一大重点，在这儿也为第二自然段学习借助关键语句概括本段话大意做了铺垫。到了这儿文章的第一自然段只有第一句话没有学习了，这一句话这么押韵，这么美，当然不能弃之。所以我采用引读的方式，在读中去体会美，并教学了“争奇斗艳”和“芬芳迷人”两个词语。因为这一段话要求学生背诵，所以最后在音乐中又再次让学生总得在读中去体会不同花开放的不同表达。文章的第二自然段以一个设问句开头，分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，这一自然段我就放手让学生自主学习借助关键句概括这一段话的大意。阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花（昙花）的多媒体课件，又结合板贴等，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发了学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

不足之处：

本课教学的不足之处有很多，比如在教学“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣”时，我让学生做了“舒展”的动作，但有学生似乎像在伸懒腰，没有什么美感，我可以适时提醒的。另外词卡“舒展”也忘记贴了。文章的第一自然段最后还有一个省略号，这其实可以提前布置学生去查找相关资料：除课文外还有什么花也可以报时的？课堂上作为一个知识的补充。因为没有提前布置，所以只好放在第二课时。其实语文课很多时候是在读中去品悟的，可是还有少部分同学读得不够，教师指导的还稍显欠缺。还有就是我讲的多了，应该更多的放手于学生。总之，语文教学路漫漫，潜心研究待花开。

                                  2020.6.10