参加南京市小学语文教研活动观课有感

5月28日，一到三年级的语文老师以备课组为单位，集中观看了南京市小学语文教研活动录播视频。对异彩纷呈的四节课有自己的感想。

一年级组关于《花钟》的听课感受：

戴晓燕老师：

本教学设计的亮点是重视关键词句的理解体会，不过可以加上比较的方式来让学生体会用词的准确，体会句式表达的特殊效果。图片和视频的拓展可以加强学生更对文本的理解，板书设计也美观实用。

田利利老师：

   学习目标明确，板书精彩，图片和词语相结合，让学生更好地理解课文。

圣霞老师：

   教学设计新颖，符合学生认知，有利于激发学生兴趣。关注学生学习状态，突出学生主体性。

卢钥老师：

   教学基本功扎实，教态自然大方，语言富有感染力。教学方法手段多样，运用恰当，板书工整清晰，美观实用。

于红艳老师：

   目标明确清晰，定位准确。教学内容把握准确，突出重点，突出难点，教学思路清晰，简洁流畅，有层次感。

二年级组对《枫树上的喜鹊》的一课很有自己的想法，认为《枫树上的喜鹊》这是一篇想象丰富充满童趣的散文。最大的特点事课文多次运用反复的手法，强调“我”对喜鹊的喜爱。课文还运用了比喻、排比、拟人的修辞手法，以儿童的口吻抒情叙事，充满童真和稚趣。教师抓住了课文的特点，采用分角色朗读、师生表演读等形式引导学生理解全文。同时执教者采用随文识字的方法，对难点生字进行指导。通过借助插图和联系生活等方式，直观形象地对重点词语进行了很好的讲解，解决词语教学难点。教学设计紧凑，课堂氛围活跃。

三年级组关于《花钟》的听课感受：：

1、识花名

请学生自由朗读课文，边读边找一找花名。然后一一展示鲜花的图片，学生通过图片的欣赏，引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”一句。再通过反复朗读，感悟鲜花的美丽。

2．赏花开

《花钟》的语言富有特色，特别是描写花开的语言，生动、精炼而准确。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等。我让学生通过交流自己喜欢的句子，通过学生个性化阅读，可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文。真切地体会到作者语言的丰富和精妙。

3．读写结合

为了体会作者不同的表达句式，我把文中句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。并及时加以拓展练习，让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。最后，我又回到本段，美读全文，让学生与文本甚至与编者融为一体。在学完课文时，建议学生们观察周围的花草并写成日记，读练结合，培养学生留心观察周围事物的习惯，为本单元学习埋下伏笔。

总之，在这节课中，教师努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。