《短诗三首》教学反思

一、教学效果（思效）

《短诗三首》是四年级下册的第三单元诗歌单元的第一课，这一课由冰心的三首小诗组成，表达了孩子对母亲深深的眷恋之情和对母爱的赞扬之情。

在课堂教学中，我通过不同形式的反复朗读、情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点：朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。在评导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。让学生在反复的朗读中品味诗歌的语言，并让学生边读边想象诗歌的意境，特别是对《繁星 一五九》中两个“风雨”的理解，让学生结合现实生活中的风雨与困难理解诗句，并在体会中理解诗歌的情感。

二、教学收获（思得）

（一）歌曲伴奏朗读，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，帮助学生入情入境。

（二）反复朗读，品味诗歌语言。以往遇到诗歌课都是老师讲解诗歌，这次我让学生反复品读，发挥想象力，教一首让学生自学两首，在阅读中理解诗歌意思，在阅读中品味作者对母爱的赞扬之情。

三、不足之处（思失）

（一）受疫情影响，很多孩子已经充分地进行了课文理解。因此在课堂上十分活跃，而另一部分学生并未主动学习课文，所以学习这三首诗歌费劲，学情极度的不均衡给教学带来了困难。并且我在教学前并未考虑到这个因素。

（二）只在朗读品味上下了功夫，没有进行仿写和写作技巧的训练。由于是本单元第一课，考虑学生可以先进行情感感悟，但写作并非结果指向，而是过程性的学习。学生完全可以一边学，一边写，且本单元是诗歌单元，第九课简短有趣，非常适合仿写。因此在第二课时，一定要进行此环节的练习。

（三）学习诗歌关注的四个点：“分行”、“词语”、“标点”、“移行”，是给孩子建构的学习支架，但学生在上课过程中，明显缺乏兴趣，如何将语文知识自然融合于学习活动之中，引起我的思考。和教师的语言很有关系，也受到其他因素的影响，由于时间紧张，我在上课见并没有精心地打磨自己的语言，导致学生很难进入情境，需要反思。

四、改进措施（思改）

1.注意朗读的教学

朗读不是反复地读，简单地读，而是有层次感地读。读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点。  

2.注意读写训练

学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗，融入到生活中。

3. 3.充分考虑学情

4. 4.注意语言打磨