《风娃娃》教学反思

2019年12月30日我在二（1）班上了《风娃娃》第一课时，下面简要谈谈我的感受。

这是一篇童话故事，紧紧围绕本单元“怎样看问题、想问题”这个专题,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过描述风娃娃乖得可爱，又傻得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

课文动作描写准确生动,具有画面感。在实际教学中，我抓住了关键词，如“慢慢转动”“断断续续地流着”“深深地吸了一口气”“鼓起腮使劲向风车吹去”“急忙跑过去”“对着船帆用力吹"等短语非常形象、准确，极具画面感，让学生仿佛身临其境，模仿着就能做出来。其次,对比鲜明。文章中有一些鲜明的对比，如风娃娃帮助别人时景物前后变化的对比,风车先是“慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着”,后来“一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去”。第三,巧用拟声。“哗啦哗啦”表现了水流的速度快，流量大，体现出风娃娃吹气的作用很大。“嗨哟,嗨哟”是船夫号子的声音,体现出他们拉船时的艰难和用力。为了让他们保持很好的状态，我在课堂上设计有趣的动作和词卡。但是课堂总是充满了遗憾，课后张丽老师和听课老师给了我一些意见，引起了我的思考：

1、朗读得少。低年级的课堂一定要让孩子多读、多写。在初读课文时，可以进行范读、听录音读，或者教师和学生一起读的方式，指导学生的朗读。

2、读词的方式需要多样化。要通过不同形式的读让孩子乐于读词，从而记住词语。

3、课堂上对孩子们激励性的评价语言还不够多。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。

4、过渡性词语少。在平常，还需要积累过渡的词语，在很多板块转换时，过渡性词语生硬。

每次的教研，就是一次成长，感谢张老师和各位老师给我提出的宝贵意见，在以后的教学中，我会更加努力的。

教案：

教学目标：

１.认识11个生字。

２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

2.理解课文内容，明白其中的道理。

教学过程：

一、激趣导入

1．今天老师给同学们带来了一首诗，猜猜看写的是什么：

解落三秋叶，

能开二月花。

过江千尺浪，

入竹万竿斜。

2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？

3．板书课题，齐读课题。

让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？

二、初读课文，认读生字

1．朗读课文1.朗读课文。不认识的字用“？”标注出来，先猜一猜，再和同桌交流。

2.想一想：风娃娃去了哪里？做了哪几件事？

反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

三、小组合作，分块研读，感悟明理

1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？

（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

3．学习交流“做好事”板块。

师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

指名答。

（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）

教师范读第二、三自然段。

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？

四、练习生字

秧   得