《九的乘法口诀和口诀求商》教学反思

本节课书上的内容是组织学生用连加的方法分别算出2个9、3个9、4个9…9个9相加的和，在此基础上编出9的乘法口诀并记忆。但在此之前，学生已经有了编制1-8的乘法口诀的经验，也明白乘法口诀的含义，且都会背诵9的乘法口诀，基于这样的学情分析，本节课的重点转移到对9的乘法口诀规律的探索，以帮助学生更好地记忆口诀。本节课主要引导学生主动参与找规律、编口诀、记口诀以及用口诀的过程，感受9的乘法口诀的结构和规律，培养独立思考、自主学习的能力。但本节课也存在一些不足之处：

1、教学设计对教学目标的指向性不强。学生在上课前已经记住了口诀，那么本节课的教学设计应着重于对9的乘法口诀规律的挖掘，“几个9比几十少几”这样的规律对于学生来说更为实用，板书上应有所体现，当学生从“3个9比30少3”汇报至“9个9比90少9”后，应在此多提问几句，加深对这个规律的理解，并且能为后面“几乘九”的“几”和积的十位上的数的关系做铺垫，而不是直接跳到提乘法问题列算式，造成环节之间的脱节。

2、对于规律的应用不够充分。在引导学生探索出9的乘法口诀的规律后，我只问了一句：“8乘9”怎么想，一带而过，其实可以多举几个例子来说明，加强学生对于新发现的规律的应用。此环节应多请几位学生说一说，增加学生记忆口诀方法的多样性。

3、9的乘法口诀中有些规律对于学生来说很适用，有的规律虽然实用性不强，但却很有趣，除了知识技能、思考方法，数学课堂也应该为学生带来快乐，能够让学生体会到数学的奇妙，产生对数学的好奇心，寓教于乐，寓学于趣。