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                              ——诚信小学举办统编版小学语文重点研究板块“古诗文教学”研讨活动

为了持续深入推进统编版教材“古诗文教学”板块研究，进一步探寻教学路径和策略，2019年12月18日，我校承办了统编版小学语文 “古诗文教学”板块研讨活动。诚信小学王子玉、将军山小学李慧、拉萨路小学特级教师贾卉分别示范教学部编版三年级古诗与文言文。

诚信小学的王老师与将军山小学的李老师分别执教古诗三首的一、二课时。王老师执教《望天门山》这首诗，抓住单元导语“欣赏祖国的壮丽山河”，引领孩子走进自然景观。课堂教学以古诗教学的基本方法入手，以朗读、结合注释理解、想象画面三种方式引导中年级孩子学习古诗。王老师通过指生读、范读、师生合作读让孩子初步读出古诗节奏。在结合注释的基础上，她引导学生感受诗中的景，以“碧水”、“青山”、“白帆”、“红日”中艳丽的色彩感受天门山景色美如画。诗中的动词“中断”、“开”、“回”不仅赋予诗中景的动态美，王老师也抓住动词让孩子感受山水的气势与力量，孩子们在想象画面中感受到景色的壮美。最后教师通过创设情境，让孩子感受到诗中“青山相迎”、“孤帆来临”的喜悦，添加诗人写作背景，理解诗人李白的满腔豪情，在跌宕的背诵中结束这一节课。

将军山小学的李慧老师执教古诗三首的后两首诗《饮湖上初晴后雨》与《望洞庭》。李老师抓住第一课时学习古诗的四个步骤引导孩子学习后两首诗。李老师先让孩子理解诗题，重点讲解“饮”字，生动想象地展示饮酒的动作。走进诗中，她以生动的图片，引导孩子对“水光潋滟”、“山色空蒙”进行想象景中的画面。诗中最巧妙的比喻，李老师挖掘颇深，她通过“西子”的“西”与“西湖”的“西”同一字音，感受美景与美人的交相呼应。《望洞庭》教学中，李老师用同种抓住图片想象的方式，让孩子们领略到洞庭湖的美景。两首诗比较之后，孩子们理解了诗中的难点比喻，更感受到祖国的大好河山。

拉萨路小学的特级教师贾卉老师执教文言文《司马光》。孩子们初次学习文言文，贾老师以亲切的文言文自我介绍的方式，让孩子们消除了对文言文的隔阂感。本节课贾老师充分展示了朗读的重要性，她放手让孩子们自由读，读舒服了，再以师生合作读的方式读好停顿，在此基础上，进行比赛背诵。对于文言文理解上，她扣住“戏”字，让孩子进行小组合作。合作要求中，她设计了“说说游戏”环节，孩子们进入情境，理解文中小儿游戏落水的景象。过程中，她主要抓住“登、“没”等动词，让学生感受瓮的高大，孩子不小心跌入水中的模样，循循善诱中，孩子明白了文言文的含义。一个“击”字与“弃”、“去”进行对比，凸显司马光的机智、果敢的形象。通过现代文与文言文的比较，孩子们感受到文言文的简洁，对于三年级孩子来说，这是启蒙，而贾老师引领孩子们轻松地了解的文言文的基本形式。

随后，史学来主任以“为者常成，行者常至”为主题，介绍汇报了诚信小学古诗文教学路径的探索历程，讲座分别从“校际间主题教研”“年级组集体备课”“竹隅书会研读经典”和“微团队专题研究”四个方面风趣幽默地介绍了目前的收获和面对的困难，表达了对古诗文教学研究的坚定信心。其后，又深入介绍了学校语文微团队两个月以来的艰苦努力，令人感动。

最后，区教研员、江苏省特级教师吴勇表示了对古诗文教学路径探索的支持与赞同。他首先提出了古诗文教学的基本路径，即明白朗读的多种方式，并让学生从文字表面想象，让文字变得不简单。紧接着，吴特又从四个方面阐述了对诗歌教学思考。首先，教学应少用图片，给孩子冥想空间。文字才能最激发孩子非常丰富的想象，太多图片，反而会失去空间。即便要使用图片，也应当放在恰当合适的位置。其次，古诗教学应当紧扣诗眼。吴特以《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》两首古诗为例，提出如抓住诗眼“总相宜”“两相和”进行教学，不会太散，让孩子更能体会古诗文字里行间的韵味。接着，教师应当关注诗文风格。吴特将《望天门山》的壮美风格和李白其他诗歌的壮美进行比较，从而了解诗人风格，懂得诗歌文化。最后，关注朗读的作用。吴特以王子玉老师执教的《望天门山》中的直接读和重叠读为例，思考读的目的是什么，告诫大家，教学中要有明确的目的。结束之际，吴特对古诗文教学路径探索表达了衷心的祝福，希望每个版块都能开出丰硕的花朵。

此次统编版小学语文重点研究“古诗文教学”研讨活动目标明确，专业性很强，为后期的古诗文教研工作指明了方向，我们将以此为契机，砥砺前行，切实提升课堂效率。