十一月二年级语文备课组活动

2019年11月28日星期四上午第一、二节课，袁老师和臧老师在二年级2班分别执教了部编版语文二年级上册第23课《纸船和风筝》的一、二课时。二年级组的语文老师前来听课并指导。课后大家在二楼东办公室进行了研讨。

第一课时：

首先袁老师运用谈话导入，给孩子们带来了两个礼物，从而引出课题，并顺势教学形声字“筝”，出示风筝的图片，让孩子明白这个字的造字过程；接着出示课后习题让学生自己说猜字的方法，“授人以鱼不如授人以渔”通过板贴加深对识字方法的记忆；然后通过深情并茂地配乐朗读将孩子们带入到情境中，引发学生思考松鼠和小熊的家在哪，并让孩子上黑板来为他们安家，把课堂交给学生；袁老师还设置了一些词卡，先读词语再读句子的方式，来感受语言的魅力；最后通过一首小儿歌来让孩子“放松”，在学中玩，玩中学，孩子们不仅收获了知识，还收获了快乐。

第二课时：

臧老师通过复习导入的方式带领学生回顾了上节课学习的内容，为后面的学习做好了铺垫，紧接着通过音乐渲染、示范朗读来创设情境，指导学生朗读第七自然段，把学生带到忧伤的情境中。然后体会“再也看不到”这一关键词，体会吵架之后的忧伤、失落。之后请同桌之间比赛朗读，让学生一遍一遍地读，体会其中的情感。在教学八、九自然段的时候，让学生整体感知，默读圈画，培养自主阅读的能力，然后利用角色转换、现场采访、联系生活等方式，走进小熊和松鼠的内心，体会失去友谊的矛盾、痛苦。联系自身，懂得要珍惜友谊，最后在悲伤的音乐和师生朗读中，深情劝说小熊和松鼠放下成见，主动和好，为下文的学习做好铺垫。第十自然段，松鼠终于忍不住给小熊放了一只纸船，表达了自己想要和好的愿望。最后他们终于和好了，以此教导学生在和朋友相处的时候要学会宽容对方，体谅对方。最后，指导本节课的三个生字。

听课老师认真评课：

研讨：

课后张丽老师和听课老师给了一些意见，引起了大家的思考：

1、提问要具体。提出的问题一定要去解决，让孩子带着问题去读，当孩子去思考时，我们不能讲话，这样会使孩子分心，孩子不知道到底是停下来听我说话呢，还是继续去找问题的答案。我们要做的是静心等待，并且相信孩子。

2、读词的方式需要多样化。要通过不同形式的读让孩子乐于读词，从而记住词语。开火车读和齐读这两种方式都是检测整体孩子对词语的掌握情况，因此两种方式选一种即可。

3、朗读得少。低年级的课堂一定要让孩子多读、多写。由于前面读词得时候浪费了一些时间，导致后面的教学有些“紧张”。合理把握课堂教学时间，我需要再学习。

4、默读课文，需要提出要求。本篇课文是本学期第二次提出默读课文，由于前面的默读课文还没有学习，孩子们刚接触，应该告诉他们默读的要求，而不是直接让他们不出声读。

5、课堂上对孩子们激励性的评价语言还不够多。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。

教案：

23、《纸船和风筝》第一课时

教学过程：

一、揭题导入

1、小朋友们，今天老师来给你们带来了两件小礼物，想看看吗？

瞧，这是什么？（纸船）这纸船是老师亲手折的，里面装满了老师的祝福。今天这节课，我要找上课最认真的小朋友，把它送给他。伸出小手和我一起写它的名字。（板书：纸船）谁再来喊喊它。

瞧，这又是什么？（风筝）看我写出它的名字。（板书：风筝）谁来喊喊它。你注意到了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

2．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，

3板书“和”今天我们就来学习—— 读题

二、初读课文，整体感知

1、师范读（配乐）

2、生自由读，出示自读要求：

(1)默读课文。不认识的字用“？”标注出来，先猜一猜，再和同桌交流。

(2)想一想，这篇童话写了一个什么故事?

3、出示课后习题第二题，猜字并交流识字方法。

（形声字；插图识字；查字典；结合上下文和生活经验识字）

出示生字表中的词语，认读正音

  风筝  松鼠  折纸船   漂啊漂   扎风筝

  抓住  祝你幸福  但是  取下  哭了  愿意

（指名读；自由读，纠正读音；开火车读，齐读。

4、标自然段。

三、精度课文，理解大意

（一）学习第一自然段

1、默读课文，想一想：松鼠和小熊的家住在哪里？

2、指名回答，说明理由。

3、请小朋友来帮两位小动物安家，并给大家介绍一下，（学生把松鼠和小熊的图片贴在图上相应的位置）

过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成为了好朋友，这是怎么回事呢？

（二）学习第二至九自然段

1、默读2—9自然段，思考：是什么原因让松鼠和小熊成为了好朋友？动笔画一画。

2、回答问题，品读句子。

原因：是纸船和风筝让他们成了好朋友。

3、纸船是谁送给谁的？风筝呢？（课件演示）

解读：松鼠折了一只纸船，放到小溪里，漂到了小熊家门口。（板贴纸船）顺势教学“折”，开火车读词卡“折纸船”；小熊收到礼物，就扎了一只风筝，飘到了松鼠家门口。（播放扎风筝的视频）（板贴风筝）顺势教学“扎”，开火车读词卡“扎风筝”；他们两成了好朋友。

过渡：下面我们来看看松鼠是怎样把纸船送出去的呢？

（三）学习2、4自然段

  1、指名读第三自然段。

教师边说边展示纸船从在小溪里漂。

出示课后习题，对比两句话:

(3)对比句子,读一读,你喜欢哪句?为什么?

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂， 漂到了小熊家门口。

①默读思考,比一比这两个句子有什么不一样的地方。 (第二句比第句多了“漂哇漂”)读词卡，指导朗读。

②你喜欢哪一句呢? (对比朗读体会)为什么? (第一句漂得快，第二句写出了从山顶到山脚漂的过程，漂了好长时间。“漂哇漂"能让人想象到纸船漂流的样子，读起来给人很美的感觉)

③指导朗读,这一句要读出这种漂了很长时间、很好玩的感觉。

读完“漂哇漂”后理解“漂”，词语都好了，词宝宝要回家了，谁能读好他，指名朗读句子。

2、指名读第四自然段。

过渡：来而不往非礼也。小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能飘到山上去，怎么办呢？聪明的小熊想了一个办法！这只小熊，请你读——

你喜欢哪一句?为什么?

风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

(第二句写出了风筝从山脚到山顶飘了好长时间，给人想象的美感)

读完“飘哇飘”后理解“飘”，词语都好了，词宝宝要回家了，谁能读好他，指名朗读句子。

3、对比“漂”和“飘”

出示：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

对比“漂”和“飘”,这两个字可以换位置吗?为什么?

 根据学生回答，教师小结:两个字不能换，虽然读音相同，表示的,意思却不一样，“漂"是三点水旁，和水有关，纸船是在水上“漂”；而“飘”是风字旁,和风有关,风筝是在风中飘。

出示练习。

(4)学习3、5自然段

 ①小熊和松鼠收到朋友的礼物可高兴了，小朋友看看课文，哪两个自然段是写他们高兴的心情的?为什么高兴呢？

现在我们先来看看小熊还收到了什么礼物呢？（指名读第三自然段）师：小熊不仅收到了纸船，还收到了小松果和祝福语，来祝福一下小熊吧（指名读词卡“祝你快乐”）顺势教学“祝”。

收到了这么多礼物，难怪小熊——出示：乐坏了。

“乐坏了”还可以说成什么?(高兴极了、开心极了)

④小熊乐坏了，你从哪里看出小熊十分开心呀？

乐得怎样? (眉开眼笑、兴高采烈、手舞足蹈.....）

指导学生表演朗读第三自然段,读出“乐坏了”的样子。

师：同学们，如果你是小熊，在开心，兴奋，激动，快乐之后，你难道不想做点什么吗？

生：跟松鼠说谢谢。

师：你会送点什么礼物给松鼠吗？

生：扎风筝 草莓 祝福语……（指名读第五自然段）

这时，松鼠的心情怎么样？指导朗读。（听了你们的朗读，我好像看到一只乐坏了的松鼠）

（五）有感情地朗读第二至六自然段。

小小的纸船、美丽的风筝让松鼠和小熊成了最要好的朋友。你们开心吗？带着你们高兴的心情一起读一读吧。齐读课文(配乐朗读)

小结：就这样，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。它们生活得多快乐呀!可是有一天，它们俩为了一点小事吵了一架，结果发生了什么呢，我们下节课再来学习。

四、复习生字，指导写字

1、玩猜字游戏

这节课大家表现得都很棒，老师奖励你们玩一个游戏。

2、指导写字

过渡：看来大家不仅课文学得好，连游戏也玩得很棒，下面还有一个更难得任务来了，看，生字宝宝要来了，刚才它趁大家玩游戏的时候跑到儿歌里面去了，你们认得吗？先自己练一练。

折纸船，放松果。

扎风筝，挂草莓。

 乐坏了松鼠和小熊，

抓住幸福不放手。

3、有信心写好他们吗？出示：折 扎 抓

23.《纸船和风筝》第二课时

【教学目标】   

1.认识“漂、扎”等八个生字。会写“抓、扎”等八个字，能正确使用“飘、漂”。   

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。   

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重点】    

1.识字写字。    

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

【教学难点】对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教法学法】集中识字、朗读感悟

【教学时间】2课时

【教学准备】课件

【教学过程】第二课时

一、复习回顾

（1）词语：上节课学习的词语宝宝同学们还认识吗？ 我请一组同学开火车来读，火车火车哪里开？（这里开）好，从你来开。（表扬你们，开的又快又稳。）

（2）回顾故事：（教师简笔画或课件呈现图片，背景音乐）松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（    ），小熊住在（    ）。松鼠折了一只（    ），漂到了小熊家门口，里面放着一个（    ），上面挂着一张纸条，上面写着（    ）。小熊扎了一只（    ），飘到了松鼠家门口，上面挂着一个（    ），翅膀上写着（    ）。（    ）和（    ）让他们俩成了（    ）。

二、精读课文，理解课文内容

师:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。(激情渲染)可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。(播放优伤的音乐)山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。你能像老师这样读好第七自然段吗?
(学生自由尝试朗读第七自然段.指名-位同学读)

师:他读得怎么样?给你什么感觉?
生:他读得很有感情。
生:我觉得他读得很好，让人听了很难过，很伤心。

师:你认为他哪些语句读得特别好呢?
生:“再也看不到飘荡的风筝”中“再也看不到”读得好。
师:为什么“再也看不到飘荡的风筝”，“再也看不到漂流的纸船
了”呢?谁来说一说？
生：他俩吵架了，都不传纸船和风筝了。
师：是呀，小小的纸船，美丽的风筝,以前传递着他们的快乐，可是，现在却再也看不到了，多么令人难过呀！请同学们同桌之间读一读，比一比。 (学生非常投入地读)

师：他们都很难过，每天扎风筝，折纸船,却不好意思放。请同学们把自己当成小熊或松鼠，有感情地朗读第八、九自然段,读出难过的心情。(学生自由朗读)
师:(创设情境，现场采访“小熊”)小熊，你为什么难过呢?

(学生联系第七自然段谈吵架后不再放纸船和风筝的难过心情)师:(采访学生“松鼠”)松鼠，你不给小熊放纸船了，他也不给你放风筝了，那你为什么还是每天折-只纸船呢?
生：我想折纸船，以后有机会再送给小熊。          
 生:看到纸船,好像想起了我们以前的快乐。
师:两个人都想着对方，可都不好意思先开口说话，他们的内心可难受了。没有朋友的陪伴，生活失去了光彩。现在我们合作朗读课文,老师读第七自然段,请男生读第八自然段、女生读第九自然段。
(学生在低沉悲伤的音乐中，分角色融入情境读书)

师:你想对小熊和松鼠说些什么呢?
生:小熊快和松鼠和好吧，松鼠给你折了好多纸船呢。

生:小熊，勇敢一些,先给松鼠放风筝吧。
生:松鼠和小熊，你们不能再生气了,赶快去找你的朋友吧。

生:松鼠,快给小熊送纸船吧，他最喜欢你的纸船啦。

师：过了几天，松鼠再也受不了啦，他只有一个愿望——。

出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

生齐读这句话。

师：松鼠迫不及待地想和谁说这句话？

生：小熊。

师：你能做松鼠把心愿告诉小熊，让小熊重新为你放飞风筝吗？谁来做勇敢的松鼠？

师：我当小熊！

生连读：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！（一个比一个读得好）

师：你真是勇敢的松鼠。

小熊看到了松鼠的话，也有话想对松鼠说，他会说什么呢？谁来做一做小熊？（亲爱的松鼠，其实我每天都为你扎一只风筝，其实我早就后悔了。我马上就去放风筝。）

（2）、松鼠和小熊终于和好了（出示：第11自然段）

师：齐读。

师：再读这句话“松鼠高兴得哭了”。

师：一只美丽的风筝朝他飞来，他高兴得──

生：哭了。

师：这是伤心的眼泪吗？

生：这是激动的泪水。这是兴奋的泪水。这是幸福的泪水……

师：接下来松鼠怎么做的呢？

生：他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

师：想象一下，看到一只只纸船，小熊又会怎么做呢？

生：小熊把一只只风筝放起来。

师：这时候，我们就看到这样一个画面。

出示课件：漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡……

（3）小结如何维护友谊

师：美吗？山顶上飘荡着一只只美丽的风筝，小溪里漂流着一只只纸船。松鼠和小熊又开心得在一起了。（重贴笑脸图）（重贴纸船风筝图）

师：你们高兴吗？此时此刻，你们想对他俩说些什么？

生：不要再吵架了。要和好……

师：读了这个故事，你觉得朋友之间要怎样？如果你和朋友闹吵架了，矛盾了，你会怎样？

生：朋友之间要互相原谅。朋友之间吵架要主动和好……

三、总结全文

师总结：说得好，要体谅对方，宽容对方，主动和好（板书：原谅  宽容……）我们要用一颗真诚，宽容的心对待朋友，珍惜友情，就像文中的松鼠和小熊一样！（板书：爱心图）

现在我请一位小朋友来演一演松鼠，把小船送给小熊。

谁来演一演小熊把风筝送给松鼠。

四、书写指导：

现在我们来学习本课的几个生字，请同学们伸出右手跟我一起书空。（张、但、哭）

五、布置作业：

1、熟读课文，再用自己的话讲讲这个故事，回家后讲给爸爸妈妈听。

2、收集关于友情的故事，读一读或者和同学交流。

反思：