《纸船和风筝》教学反思

2019年11月28日我在二（2）班上了《纸船和风筝》第一课时。这篇课文我是和臧露莹老师分课时上的，我们一起设计教案、准备课件，并且在其他班级磨课，总体上下来感觉还不错，但是还有一些需要改正的地方，下面简要谈谈我的感受。

这是一篇洋溢着真情，传递着美感的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了一对好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的祝福、谅解、期盼，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

这篇课文主要分为三大板块，我主要教学第一板块，第一至六自然段，写纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。教学过程主要分为谈话导入；初读课文，整体感知；精度课文，理解大意；复习生字，指导写字这四个模块，让学生明白松鼠和小熊之间深刻的友谊，为第二课时他们从闹矛盾到和好，最后彼此之间互相谅解做铺垫。

在实际的教学过程中，我觉得孩子们的状态很好，也许是因为我设计了一些游戏，使他们很感兴趣，我还设计了有趣的词卡，小儿歌等。我的情感投入深深的影响着他们，但是课堂总是充满了遗憾，课后张丽老师和听课老师给了我一些意见，引起了我的思考：

1、提问要具体。提出的问题一定要去解决，让孩子带着问题去读，当孩子去思考时，我们不能讲话，这样会使孩子分心，孩子不知道到底是停下来听我说话呢，还是继续去找问题的答案。我们要做的是静心等待，并且相信孩子。

2、读词的方式需要多样化。要通过不同形式的读让孩子乐于读词，从而记住词语。开火车读和齐读这两种方式都是检测整体孩子对词语的掌握情况，因此两种方式选一种即可。

3、朗读得少。低年级的课堂一定要让孩子多读、多写。由于前面读词得时候浪费了一些时间，导致后面的教学有些“紧张”。合理把握课堂教学时间，我需要再学习。

4、默读课文，需要提出要求。本篇课文是本学期第二次提出默读课文，由于前面的默读课文还没有学习，孩子们刚接触，我应该告诉他们默读的要求，而不是直接让他们不出声读。

5、课堂上我对孩子们激励性的评价语言还不够多。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情，以后我会特别注意的。

记得上次出去听课，李亮博士曾提出“底线思维”一说，教师要把一堂一堂的课教扎实，要抓底线，低年级孩子就是“读读、背背、认认、写写”，在读的这一块我需要再加强；另外关于“默读”《新课标》中指出第一学段就是“学习默读”，要求注意力集中，不出声，我会改正的。每次的教研，就是一次成长，感谢张老师和各位老师给我提出的宝贵意见，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我会更加努力的。