本学期我知道自己要上片教研就想着选一节独特的课来上。所以在一开始选题就是一个头疼的问题，因为本册教材到我上教研课的时候就剩下解决问题的策略、认识分数、平移旋转和间隔排列这几节课可选。后来我们班分别有老师来上了间隔排列和认识分数。我就只剩下平移旋转和解决问题的策略了。因为之前有机会去听了五节优秀青年教师上的平移旋转和特级教师徐斌老师的解决问题的策略——从条件想起。我觉得平移和旋转没有深究的价值，上不出出彩的地方。觉得解决问题的策略上的挺好，应该这节课挺好上的。在之后不断试上的过程中，我才发现自己实在是太年轻了，想法非常的肤浅。

在定完这节课之后，我有反复的看了徐斌老师和一位优质课老师的视频，觉得问题的设计及学生的回馈，生成，都恰到好处。我试图将他们课上一些精彩的点，优秀的设计放到我的课堂上来。但当我把这些东西设计到我的课堂中来时，学生的生成和我的预设大不相同。

例如：引入部分，我试图设计缺少条件这一环节，想让学生发现，老师的题目没法解答，条件不够，从而加深他们对于条件的印象，引入本节课的课题。但是，除了第一次试上，之后的试上，学生仿佛形成了一种惯性思维。老师给一个题目，几乎所有孩子都回答，能求出来。根本没有生成所谓的条件这个点。所以，到最后一次，我直接将这部分内容删去，带着学生走。

因为缺少教育机智，教学经验不足以及试上过程中对于孩子们的不了解，自己不断的试上不断的修改，慢慢失去信心等众多因素让我一直不敢放手。在六班上课之前，我其实已经在五班试上过了。当时的方式就是放手。可能放得太开了，课堂一团糟，内容在不断跑偏。我也没有很好的给拉回到正轨上来。毕竟是教研课，我害怕课堂上出现我无法解决的问题，所以六班的课堂就是我不断带着他们走。这一问题我也发现了，所以这也是我在以后教学过程中需要注意和改变的地方。   

     解决问题的策略——从条件想起是孩子们接触策略学习的第一课，解决问题不是关键，重点是解题的思维和方法。所以一开始试上的时候就有老师提建议说，练习太多了，感觉在上一节练习课。所以后面在老师们的帮助和建议下，不断将这一策略的方法更加深入的研究和展示出来。这节课其实还是有很多深挖和研究的价值的，本节课最后没有上完还是有点小遗憾的，因为最后公交车那一题，班里有不少孩子的想法，画法都非常的好，说明他们是真的对于题目条件理解了，思路理清了，才会做出如此的方法。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。希望以后在教材的理解、与学生的互动以及课堂把控方面多下功夫。