《精卫填海》教学反思

本周四，我执教了《精卫填海》这一课，并且有幸请到王小兵校长评课，王校中肯的点评让我获益匪浅，感悟颇多。

《精卫填海》是学生第一次接触文言文，所以如何调动学生的积极性，不对文言文产生畏难心理是这堂课首先要考虑的。所以，在导入环节我出示了几张神话故事的图片，让学生猜故事名称以此激发学生的兴趣，总体来看，效果还是不错的。接着让学生自己观察发现文言文的特点，加深学生的印象。本堂课的重点是朗读和理解古文意思。在朗读方面，先是教师范读，让学生体会停顿，接着充分让学生朗读，不仅要读通顺读准确，还要读出文言文的“声断气连”，这对学生来说有难度，需要反复练习。在理解古文意思方面，我采取了小组合作探究的方式，充分调动学生的积极性，让他们自己发现问题，自己解决问题，让他们知道文言文的学习其实并不难，甚至很有意思。之后我设计了一个讲故事环节，是根据单元学习目标中了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容的要求，学生的反馈很好，在借助文本的基础上展开了合理的想象，收到了很好的效果。最后，我出示了图片，讲述了精卫在填海过程中可能遇到的困难，让孩子进行补充，由此引出精卫的性格特点，加深孩子的印象。

整堂课整体比较流畅，但是也存在一些问题。王小兵校长指出，文言文教学要体现文化性，这是一个难点，需要多思考多磨练。同时讲到了小组合作学习应该注意的方面，小组合作要体现层次性，在布置学习任务的时候要先让学生自主学习，解决简单的问题；然后再小组合作解决比较难的问题；最后探究性学习解决最难的部分，这部分的学习需要老师的参与指导。小组合作学习一直是我教学的短板，听了王校的指导，感觉有了一些思路和想法，希望在后期的教学中能够灵活贯通的运用。王校还对我的评价语进行了点评指导，强调了在课堂评价的时候，可以采用多种形式，不仅需要语言的评价，还可以制定评价表，细化评价准则，鼓励学生积极动脑，积极回答问题，提高课堂效率。

通过这次教研课，我收获了很多，希望能把从中学到的知识运用到日常教学中，不断进步。