《槐乡五月》课后反思

《槐乡五月》本应该是一篇优美的散文，学生可以通过感悟和朗读来品味其美。但这一次的上课，对文本分析过多，虽然抓住了年段特点，但是对文本的整体把握和感悟不够。

首先，对文章核心问题的准确度抓得零散，难以引导学生达到想要的目标。问题不够明确，核心问题的提出需要紧扣课题，学生的分析自然跟不上了，朗读必然不能有所提升。如果把核心问题改成“槐乡五月给你留下了什么印象”，学生通过阅读文本就能有初步印象，通过“美”“多”“白”“香”的印象上分析具体的句子，引入比喻、叠词等概念，再朗读，一层一层深入铺垫。朗读就能水到渠成了。

最后课并没有上完，很多没有展示，一堂课没有上完，点太散了，对字词分析过多。之后的备课在核心问题的把握上需要紧扣课题来展开，从整体上把握。

其次，关于叠词的教学。叠词的表达效果应该放入学生有了初步印象之后，他们自然而然就能体会到叠词的好处，把叠词单独抽出来，反而舍本逐末，得不偿失，因此，叠词的品味万万不可单独拎出来。对文本的分析减少，增加对文本的朗读和感悟，没有感悟，没有铺垫，学生怎么能够给出你想要的答案呢？他们给你的不过是固有的知识水平罢了。可以把叠词安排在学生说里面，他们在回答的过程中一定会提到叠词，那时再针对学生的回答进行叠词表达效果分析和提炼，更加自然流畅。

然后，板书的设计，应该是文章关键词的提取，条分缕析，“多”“山山洼洼、坡坡岗岗”“美”“远看：玉雕的圆球”“近看：小辫儿”等核心的字词体现在板书上。通过板书，这堂课的核心内容应该呈现在上面；通过板书，学生需要轻松地能达到背诵的目的。

最后，一课一得，一堂课要能够有所收获，而教师想收获的目标太多，反而什么都得不到。因此，不如直接设置让学生能够背诵第一小节的目的，起码做到有所得。要想把一堂课上好，真的是需要经过很多节课的磨练、思考和修改。