《荷叶圆圆》第二课时教学反思

2019年5月7日上午，我在一四班执教了部编版一下第13课《荷叶圆圆》第二课时，王小兵校长和薛园媛老师前来听课，并给我提出了宝贵的意见，在此特别感谢他们，下面谈谈我的一些感想。

本课设计思路大致如下：首先我采用复习导入的方式，通过对词语的复习来巩固旧知，与他们合作读课文，感受课文的结构，为后期的学习做好准备。接着学习第2~5自然段，运用各种板贴，创设情境，通过读、想象、说、演、再读，让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿与和荷叶的游戏，感受夏日荷塘的乐趣。接着，回归整体，分角色演读课文，整体感知课文表达的情感。然后拓展练习，出示说话练习：荷叶是________的________。最后指导书写“美、朵”两个字。

课后，王小兵校长和薛园媛老师对我的这节课进行了点评，我也深深地感受到了自己的不足：

低年级在识字方面需要随文识字，正确掌握字的音形义，而我在教学这一课时，只有集中识字，这样孩子对于词语的掌握会不牢固，对词语学习的兴趣也会有所降低；在朗读方面需要有一个递进的过程，初读（读正确），再读（读流利），精度（有感情，读出美的感觉），这篇课文在最后还可以分角色读等，平时我总是追求一种“完美”，希望每个孩子都能读正确、流利，小兵校长给我讲了一个事例，让我明白了自己的想法是不对的，我需要改正；在过程的设计上还存在一些问题，内容比较单一，有些散乱，应该设计一个核心问题，有一条主线，比如在本课可以用“美”来贯穿全文，设计问题：荷叶哪里美？通过上节课的学习，孩子已经知道了荷叶在形状和颜色上的美，还有哪些方面美呢？让孩子说出荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了很多欢乐，从而感受荷叶的“美”，同时学生是学习的主体，在教学时还需要让学生参与进来；孩子的学习并不是一蹴而就的，对于有些词语的理解，不需要孩子完全会，只需要孩子能读出这种感受即可，孩子们会顿悟的，想起去年刚工作时，王校就曾说过可以让低年级的孩子背一背弟子规、三字经等，直接单纯的背一背，不需要理解，孩子以后会慢慢理解的，而我想给他们的太多，却忽略了他们能不能接受的问题，今后一定改正。在问学生问题上，对于一些一眼就可以看出答案的问题就没有必要再提问了；另外黑板上的字不要太多，板贴的字需要再放大，粉笔字也需要再多加练习。

通过这次赛课，我看到了自己身上有太多的不足，今后我一定会更加努力的，钻研新课标，勤练粉笔字，多多听课，争取有更大的进步！