“不断追求发现语文本身的美，不断追求教学过程的美，不断追求师生真善美的统一发展。”郭东霞老师执教《声韵启蒙》一课，给观者带来"美丽语文"新理念。她以文本为基，引导孩子们读文，品文，唱文，以读识韵，以文识对；读中悟理，读中悟境。课堂中的孩子们读出了声律启蒙的音韵美，读出了形式美，读出了意境美。教学中层层推进，深入挖掘，找特点、作对比、广延伸、深拓展、学方法、悟感情、提能力，全面提升学生综合素养。中华的经典文化在幼小的心田里播种，在经典美文浸润下的孩子，充满生命的张力。 

      一改二抄三填空，一蓑烟雨任平生。作文教学简单化，学生一定是乐学的。作文是生命之树的自由之花。如何激活已有的习作资源,触发习作冲动,唤醒“ 我要写 ”的欲望,是尊重学生独特感受的基点。本节课，高老师采用“填空式作文”的模式，让孩子们的写作变得轻松愉快；以“左手打右手”的小实验，引导学生创新思维，打开思路；以故事导读引导孩子们深入阅读《左手右手捣蛋鬼》，激发孩子习作与阅读的兴趣，进一步加强阅读与写作的整合。

      阅读教学要培养学生的批判性思维。孙老师在名著阅读教学中，渗透着“聚焦英雄，深度教学”的理念，引领学生从把握故事脉络，品味人物壮举，辨析人物性格，步步清晰，层层深入；同时从“思维要有挑战”的角度，落实学生的深度学习。用一个个值得探究的问题引导学生建立完整的价值观，拓展阅读的深度与广度，领会名著的魅力，潜移默化中提升学生的语文素养。向广大教师生动诠释“要站着教书，而不是跪着教书”的深刻内涵。

      孙老师的这节课抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主，通过反复品读名著文字，使学生在读中感悟，读中理解并体会名著的用词精妙，培养了创造性思维，呈现了情智共生的精彩课堂！ 

      李文老师执教的是绘本《看不见》。她用会说话的眼睛，带领孩子们走进想象的世界，她创设一个个语言情境，或引导，或鼓励，或点拨，从浅表阅读到深入思考，让孩子们真正体会到要关爱世界的每一个人。李老师注重孩子内心的独特体验，在润物细无声的引导中让孩子们进入阅读体验。在她的课堂中告诉我们要尊重个性阅读，尊重孩子心底里最真实的感受和理解。 

      郭史光宏老师将国外先进的教育理念带到绘本阅读教学中。他执教的绘本《绯红树》，体现了珍视儿童独特阅读体验的教学理念。孩子们在郭老师的引导下，关注自己的内心，静心阅读，表达感受。他尊重个性阅读，尊重孩子内心最真实的感受！郭老师的课堂让人感觉清风徐来，清新俊逸！ 

      葛琦霞老师将台湾先进的教学理念带到大陆。她执教《小猪变形记加温妮女巫》一课，以绘本为载体，以戏剧为方式，把传统的课文演绎成好玩的游戏，通过灵活的肢体动作，多变的语调语色，入微的细节描述，带孩子们走进故事，和故事的主人公同呼吸，共命运，将听课的老师们带入了绘本与戏剧的世界。葛老师注重将语文知识落实到实践生活中，通过实践演绎使孩子们的语文综合素养得到提升。 

      最后，几位专家进行高端会谈，研讨“关于绘本阅读的策略”，对国内外绘本阅读策略进行了详细解读。不论国内还是国外阅读都离不开“真实"二字。关注孩子内心，表达自己真实的内心感受，尊重儿童个性化阅读，是阅读教学追求之基。 

各位专家对语文教学的执着与热爱让我们深深感动 ，佩服于他们深厚的文学功底所散发的语文魅力，叹服于他们灵动与智慧、深刻与情趣并存的语文课堂。仅一天的学习，让我们对语文教学有了更深层次的理解和认识。在今后的工作中，我们会更加努力，不断地反思并提升自己。