《现代与经典》语文教学观摩课反思

2019年4月12日，我来到南京市人民大会堂参加了《现代与经典》全国小学语文教学观摩研讨会活动，第二次参加《现代与经典》的语文研讨，感受又有所不同。第一次，仅半天的时间便让我感受到了语文教学的魅力，这次，聆听了更多大家的声音，更是有了耳目一新的感受。

另我印象最为深刻的两节课当属长江路小学郭东霞老师的《声律启蒙》和北京东路小学孙双金校长的《景阳冈》教学。两位老师，一位向我们展示了诗歌的古韵古香，一位为我们带来了精彩的名著导读。让我受益颇多。

首先是郭冬霞老师，她带领长江路二年级的小朋友上了一场绘声绘色的声律课。长江路小学专注“美丽语文”教学，专门设置了“课前一首歌”环节，让学生在音律中感受中国古诗的美。课前准备时孩子们就演唱了《渔歌子》和《绝句》两首歌，郭老师顺势导入课题展开声律介绍，随后郭老师带领孩子们回忆一年级时学习过的《对韵歌》，复习旧识，引出“声律启蒙”课题。

在教学过程中，郭老师注重指导学生朗读，首先第一遍让学生读准，读通句子，然后再要求学生读出节奏感来，并多样形式带领学生朗读。接着在读的基础上，郭老师逐渐放手，让学生自己去发现韵文的特点，有一个字反复出现——“对”，一共出现了5次，其实对韵就是“对对子”，对韵不仅有一字对，还有多字对，两字以上的对子，中间的“对”字可以省略。同时发现对韵还具有押韵的特点，《声韵启蒙》中的很多标题都是根据韵脚来命名的。郭老师不仅教学学生用普通话读句子，还利用方言来进行教学，让学生进一步体会声韵的魅力。最后郭老师强调对韵不仅可以读出来，还可以唱出来，她让学生选取简易乐器，让他们伴着音乐再次进行诵读，增强了韵味和节奏感，使课堂更富有乐趣，孩子们在学习古文也不觉枯燥。郭老师把课堂交还给学生，让学生在发现中学习，课堂节奏紧凑，气氛活跃，我们跟随着郭老师享受着轻松、快乐的课堂。

北京东路小学，孙校长执教的《景阳冈》属于高年级范畴，文章篇幅颇长，内容繁多，但孙老师仅用了两课时就完成了整篇文章的教学，而且教学过程清晰，内容完整，同时又启发了学生的思维。孙老师在梳理文章脉络的同时，抓住主要情节，把长文“短”教，让文章变得简单明了。

而让我感触最深的是孙老师这节课敢于质疑固有观念，鼓励学生跳出固定思维，培养学生的批判性思维。孙老师首先质疑的是武松的英雄光环。在长篇小说的教学方法上，孙老师提出“聚焦英雄，深度教学”，孙老师也是如此教学的。课上孙老师抛出“武松是不是英雄”的疑问，带领学生走进课文，引导学生品读描写武松言行的语句，发现他性格的多样性，质疑他英雄的定位。最后学生给出一个评价，认为“武松算是一位好汉而非英雄”。课程结束后，孙老师引导学生讨论课文题目的设置是《景阳冈》好还是《武松打虎》好，开始质疑课题。多数人会觉得选入课本中的题目一定是最合适的，但孙老师并不苟同，他让学生们比较《景阳冈》和《武松打虎》两者的好与坏，各抒己见，并结合生活经验品味两者的不同，最后，孙老师并没有全盘否定学生的观点，但也说出了自我观点，认为《武松打虎》更能抓住读者的眼球。孙老师这种让孩子成为敢于发声的个体，敢于挑战权威的教学方式让人耳目一新。

当然《现代与经典》的讲堂上还有很多名师的教学方法值得学习借鉴，下午的绘本欣赏课更是有了不一样的心得体会。大师们的课堂犹如一场饕餮盛宴，每一次的学习都是一种受益。