《现代与经典》听课反思

2019年4月12日，我来到南京市人民大会堂参加《现代与经典》全国小学语文教学观摩研讨会活动，再次走近名师、聆听名师的课堂，让我受益匪浅，下面我就来谈一谈让我印象深刻的两节课。

首先是长江路小学郭东霞老师的《声律启蒙》，课前准备时孩子们演唱了《渔歌子》和《绝句》两首歌，郭老师顺势导入课题，回忆一年级时学习过的《对韵歌》。在教学过程中，郭老师注重指导学生朗读，第一遍读要求学生读通顺句子、字音准确、声音响亮；第二遍要求学生能够读准节奏，这时分男女生读，形式多样。接着在读的基础上，让学生去发现韵文的特点，有一个字反复出现——“对”，一共出现了5次。郭老师开始引导每个“对”字前后两个事物之间的特点，其实对韵就是“对对子”，最后逐渐放手让学生去说自己的发现。对韵不仅有一字对，还有多字对，并且还具有押韵的特点。郭老师还利用方言来进行教学，让学生进一步体会，不仅普通话能够读出韵味，方言也可以押韵。最后郭老师让学生选取乐器，让他们伴着音乐再次进行诵读，增强了韵味和节奏感。

郭老师的课堂生动有趣，循循善诱，通过反复诵读加深孩子对韵文的理解。另外郭老师把课堂交还给学生，让学生在发现中学习。学生自主的思考和发现能够让他们对韵文的理解更加深刻。郭老师的课堂节奏紧凑，课堂气氛活跃，孩子们十分享受这样轻松、快乐的课堂。

北京东路小学的孙双金校长为我们带来了《景阳冈》的课文教学，孙老师首先从质疑入题，让学生先自己交流读课文有哪些疑问，接着紧扣学生问题，抓住关键词“英雄”走进课文，开始梳理故事情节。孙老师在教学过程中告诉学生们，读长故事要抓住故事的主要情节，整体把握文章。接着他请学生用两个字来概括课文的一些重要章节，其中“武松打虎”章节是这节课的重点。孙老师又将这“武松打虎”的过程分成几个小部分，分别是“打虎”、“躲闪”、“棒劈”和“脚踢拳打”。每一部分的讲解都紧紧抓住了动作，抓住这些动词仔细品读，体会文章用词的精准。

以前我的老师在讲解名著片段文本经常把重点放在人物性格的分析上，通常是在课文总结部分让我们讨论这篇课文中的人物形象，但孙老师并没有将文本和人物形象分析割裂开，他让学生们从文本中找出词语、橘子去体会、感受人物的想法，说出自己的看法。最后孙老师提出一个问题：“在你看来，你觉得武松是个英雄吗？”很多学生都说出了自己的看法，这些看法引来台下听课老师的阵阵掌声，这些学生不仅结合文本，另外还从当下社会生活出发，发表自己的见解。他们思维活跃、多方面考虑问题，回答的十分精彩！

孙老师说“人无完人”，名著里面的主人公也是如此，我们在教学中不应该神化他们，他们的缺点也应该被看到，这样才能够更好地培养学生的批判性思维。最后孙老师也指出，关于长篇和名著节选应该如何教学——聚焦英雄、深度教学，首先要对故事脉络进行一定的梳理，然后再抓住重点情节进行深度教学。

大师们的课堂总是游刃有余且充满智慧，他们的课堂总能给我们新老师很多的启发。十分感谢学校能够提供这么珍贵的机会让我们去学习，我会珍惜每一次学习的机会，希望在以后的教学上有所进益。