《9加几》教学反思

2018年12月13日，我校一年级组展开了一次教研活动。我在一（5）班执教《9加几》一课，这一课是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加、减法的基础上进行的。上课之初，我采用了复习导入的方式，课件出示了“10加几”的几道算式，让学生回顾起数字10的好用之处，紧接着再出示“9加1加几”的算式，为接下来要学习的“凑十法”做铺垫。在新授环节，用帮助小猴子解决问题的情境串联起来，例题的教学中，让学生通过观察苹果、操作小棒、思考算法和讨论交流，自主地提出9加几的问题，探索9加几的计算方法；接着通过试一试的教学和想想做做第1~3题的练习，给出“凑十法”的思路；最后通过蚂蚁推箱子、吃水果等游戏进行巩固练习。

在此之前，我于一（6）班和一（1）班进行了两次磨课，在薛老师的指导下，我更加关注学生的操作和表达，在课件方面，薛老师也给了我有关细节方面的处理建议。在今天的教研课研讨会中，朱主任、陆老师等也给了我很多非常宝贵的建议，让我对此次的课有了更深的反思：

1、在教学例题的时候，引导痕迹过重。首先，我一直急于引导孩子往“凑十法”的方向上摸索，太多的话语代替了学生自主思考、自主表达的过程，教师讲得较多，导致学生所说较少，并且限制了学生计算“9加4”的思维，在这一环节，我应该给予学生充分的空间去表达自己的想法，发散思维，从例题到想想做做第1题，应该是个由扶到放的过程；其次，在这一环节的时间把控上处理得不好，学生动手操作小棒，同桌交流，接着请三个小组上台演示，之后，又请学生操作黑板上的苹果，4个过程冗长琐碎，占用了较久的时间，后面没有充分的时间进行拓展练习，整体练习量较少；

2、在引导学生说出“凑十法”的计算过程时，没有给出规范的表达，导致学生也不会规范地说，只能用自己的语言去描述，在小朋友操作完、说完以后，应该有个小结，用规范的数学语言来呈现算法的范例，之后再让学生尝试着说，同桌互相说；为了让学生更完整准确地说出三步算法，可以在黑板上贴出“分——凑——算”的关键字，以作提示；

3、在教学“试一试”的过程中，对于如何圈出10朵花的问题，我只考虑到了大部分同学的圈法，忽视了少数同学不一样的画法，有的同学会从左往右圈，右边圈出1朵给左边来凑10，而有的同学可能会从右往左圈，左边圈出3朵给右边来凑10，怎么圈才是最优化的圈法？对于这个细节的处理我做得不到位，相比之下，张老师通过展示学生的不同圈法，借此比较出最优的方法，是值得我学习的地方；

4、整个的新授环节，要引导孩子借助直观体会“凑十法”的思路，并且要让学生在众多方法中感受到“凑十法”的方便，对于这一部分的设计还需要改进，可以在几道题目内化后，板书之前的算式和思考过程，及时小结，引导学生回顾在计算9加几的时候都把小数分成了1和几，由此引出“凑十法”的概念，会让学生理解得更加深刻；

5、在完成最后的练习题——9加几的全部算式以后，可以出示9加几等于十几的数学模型，更利于完善学生的建模过程。

   感谢教研组给我这次历练自己的机会，在不断地磨课与反思中，我也在不断成长，步履不停。