科学课《形状改变了》教学反思

12月06日上午第三节课，在四楼科学教室我上了一节科学校内教研课《形状改变了》，这节课是苏教版二年级第三单元《用力以后》第二课，本单元是学生认识“力”的启蒙单元，本单元通过引导学生观察、思考力的作用及其影响，进一步体验“物质是变化的”这一科学思想。本单元以体验为核心，感知和认识用力的两种主要方式，以及力的作用在物体上所产生的效果。《形状改变了》这节课在学生初步认识了推力和和拉力是常见的力的基础上，带领学生通过丰富多彩的活动，感知力的一种作用效果：用力以后物体的形状改变了。

经过这次教研课的课前思考，课堂磨课，探究实验材料的思考，学生的课堂表现以及听课老师的相关建议，我有了以下几点思考：

1. 1.注重导入环节的有趣性以及有效性

本节课的导入是借助力想办法玩变脸游戏，出示猪八戒的脸，发现他的脸的特点，想办法借助力去改变我们脸的形状，通过有趣的变脸游戏，孩子们兴趣高，同时又能在变脸的过程中感受力在脸上的作用。一开始我设计的导入变脸有四个卡通人物，猪八戒、鸭子、狐狸、老鼠，本想让孩子感受不同的方法让力在脸上发挥作用，但在实际的教学过程中却发现如果增加四个卡通人物，导入就变得有点拖拉，随后调整至一个人物模仿，既能达到激趣导入又能够达到效果。

2. 2.注重实验材料的重要性和结构性

本次教研课，我花了大量的时间在研究本节课的探究实验的材料上，找到杠杆材料的支架以及KT板，制作了可以立起来的实验记录板。为了能够让多个班重复使用，在实验板上我用夹子固定了白纸，这样板子和记录单就可以分离了，重复利用了。橡皮筋的粗细、弹性限度的大小以及形状，钩码的克数和个数以及易挂程度，都要提前考虑，进行预实验，根据学情进行调整确定。有了结构性的探究实验的支撑，在低年级段实验的开展以及课堂的教学过程中能够提供良好有效的支撑。

3. 3.关注低年级段学生语言描述的科学性以及完整性

低年级段的学生在语言表达的能力上有待进一步提高，他们表达观点以及进行语言叙述现象时呈现的都是碎片式的，如何将碎片式的语言在平时的学习中得到改善是科学老师应该多多思考的。在“改变物体形状”的这一活动中，孩子们上来就是拿着物品直接做，往往就是用“这样”“那样”这种含糊的语言来表达。在第一个学生表达时，暗示性的指导：我要改变的物体是     ，我的方法是      ，形状变得       。在之后的学生展示时，学生们能无意式的仿照这样的句式进行表达。在日常教学过程中还是应该多关注语言的表达，这样观察的现象才可以表达出来。

4. 4.关注学生的回答，关注课堂生成

作为一名新教师，在课堂教学过程中我们更多地是关注教学设计过程，极少关注课堂生成的现象和材料，这样就感觉缺少的了对学生的关注。在夏老师的课堂上，我就能感受到一名有经验的科学教师是如何在课堂上引导学生回答，从回答中提炼重要信息，带入到探究实验中。