南京市第十期“个人课题”培训心得体会

                                 ——南京市第十期“个人课题”小学组研讨培训会

  2018年11月20日我参加了南京市第十期“个人课题”小学组研讨培训会，首先听课一节，听了江宁实验小学张老师的一节科学课，张老师和学生在课堂上风趣幽默的互动让我受益匪浅。

 接下来听取了南京市个人课题老师们的研究分享，东山小学的汪璐璐老师的发言让我印象深刻，她的科研之路使我意识到一线教师投入科研的“痴”，她的科研实践之路使我意识到文章不是“写”出来的，而是自己一步一个脚印“做”出来的，做课题其实就是发现问题、思考问题、解决问题、记录过程的一个循序渐进的阶段，从融通中去获取个人发表论文成果和课题成果，前提条件是一线教师们应该对实践中的教育教学进行研究，汪老师的通过平时写日记——“我想写什么”为她的科研之路提供了一个一个鲜活的案例，特别是汪老师作为学校教研组长对自己高标准的严格要求，每年在核心或重要期刊上发表论文，各种论文获奖，这种自律并严格要求自己的精神真的让人由衷敬佩。

  最后是市所专家的现场指导和点评，市所专家李主任细致深刻地分析了个人课题的选题、过程材料的准备、成果的收集等要点，强调个人课题研究要关注标题、关注问题、关注方法、关注成果，主要对个人课题的提交、要求，从专家评审的角度给我们细致阐述了研究个人课题的注意事项，重点对个人课题研究中老师们易走入的误区进行了详细的区分，她强化了个人课题研究的特点，个人课题研究中主要的操作性定义的界定，个人课题中研究目标和研究内容的不同，研究目标应具体、易实现、显性化，而研究内容则是具有很强的可操作性，因为是个人课题，研究目标忌空、大，目标一定要具体，比如探索出**的方法、策略、途径等，研究内容则是提出问题——是什么；分析问题——为什么；解决问题——怎么办；单刀直入，直切正题，误拖泥带水。      

而最后研究成果的呈现则并不是堆砌自己的科研成果，堆砌自己论文获奖或发布期刊论文，最重要的应该是有具体、最好有数据证明的呈现、或者有教学案例的证明来进行结题结果的呈现，这些对于第一次做课题的我来说真的“一语点醒”，李主任具体、实在、明确的指导，让我进一步清晰了如何做实个人课题，怎样将过程研究做好、做优。