《地球的两顶“白帽子”》教学反思

《地球的两顶“白帽子”》是三年级学生接触的第一篇科学小品文，因此，在备课时，重点结合了科学小品文的特点进行授课，体会不同文体不同特点。

（一）抓住关键，体会情感

课堂开始以第一课时的重点问题导入，让孩子复习上节课的知识点，初步掌握文章内容，尽快进入课堂的节奏，引入本课研究重点：两顶白帽子的特点和作用。接着以小组合作讨论的形式分析了白帽子的特点和作用，引导孩子抓住关键词体会特点和情感，培养他们搜集信息的能力。他们在合作时都踊跃发表自己的意见，能初步结合上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。如从“滚烫”“落下”“噼里啪啦”等词语体会热水成冰速度之快，从而感受南北极的寒冷；从“西伯利亚冷空气”“烤鸭”等词语体会两极呼风唤雨，调节气温的作用等。

（二）合作讨论，学生主体

在此次教研活动中，我主要采用了小组合作探究的方式，这也是他们初步主动学习的另一个方式。把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，每组6人，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。学生对此兴致高涨，在实施过程中，深入小组内部，走到学生中去，发现学生能够积极主动发言，互相学习、互相质疑，踊跃表达自己想法。发挥了群体的积极功能，提高每一个学生的学习动力和能力，让内向的孩子也能够在同伴的鼓励下表达自我，以学生为学习的主体。同时也能够减少学生上课开小差的时间，一举多得。

（三）主问题导向，突破重难点

构建高效的阅读课堂离不开问题的设计。本课以“白帽子是怎样为地球所有生物造福的？”为主问题，结合问题理解课文。在具体实施过程中，以“白帽子的特点是什么？你从哪里看出来的？”为第一个小问题引入，边引导边讨论边让学生学习怎样在主问题的背景下学习课文。接下来就抛出重点问题，让学生自行讨论，以该问题为线索，贯穿第3-5小节，从而理解课文，理解白帽子的作用，理解白帽子的宝贵。学生在教师的问题引导下深入文本阅读，获得了深刻体验。而主问题也让教学过程的目标更加明确，学生们能够集中突破教学的重点难点，自主解读文本，在对话文本的过程中获得感悟。

本节课仍有一些不足之处：

1.   对于小组合作学习的方式研究不到位，应根据小组当中每个同学的自身特点来承担责任 ，各司其职，这样才能让每位同学都有学习参与感，让每一位同学都成为学习的主体。

2.   虽然在课堂中朗读较多，但是形式单一，对于学生朗读之后的反馈评价不够，积极鼓励有针对性的评价才能让学生的朗读更上一层楼，更有效地感悟文章，而不仅仅停留在朗读这一层面。