2018-2019学年第一学期

南京市诚信小学科学第一次教研活动

教研活动主题：合理设计结构化的实验材料有助于探究的开展

11月1日周四开展了诚信小学科学学科的教研活动，本次教研课主要是由严梦甜老师执教的三年级第四单元《它们是什么做的》的《纸》这一课。本节课的教学目标是能够运用感官和工具，对纸进行探究。能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。意识到保护天然资源的重要性。

严老师首先出示最常见的纸工艺品激发兴趣，揭示课题《纸》。通过提问“对于纸你了解哪些？你还见过哪些纸？”了解三年级学生的关于纸的前概念。紧接着设置悬念，为什么不同的纸会有不同的用途？引导学生关注到不同的纸有不同的特点，例如：吸水性不同、厚薄不同、结实程度不同等。将目光聚焦到纸的吸水性不同这一特点上，出示三种不同类型的纸：砂纸、卡纸、面纸。先鼓励学生进行大胆的猜测，哪一个的吸水性好？学生根据已有的生活经验很容易知道面纸的吸水性更好。此时提供有结构的实验材料，引导学生去设计实验，开展实验。在实验探究的过程中，鼓励学生利用各种感官去观察，尝试着组织完整的语言去描述现象，思考现象背后的原因。实验过程中学生能够轻易的发现面纸的吸水性更加地好，但是其中的原因是什么呢？学生并不能有清晰地答案，这时就要引导学生去观察三种不同的纸的边缘，发现共同点：纸都是由纸纤维编织而成。既然都是由纸纤维编织而成，那又是什么导致了吸水性的不同，转而引导学生利用放大镜去观察纸的内部编织结构，思考这可能与吸水性有什么关联，根据实验记录去处理信息去得出结论。

本节课，学生在做实验的时候兴趣浓厚，课堂氛围浓厚，但细细想来，整节课还是有许多地方值得思考推敲的，于是科学组的老师就这节课进行了研讨。

科学学科教研活动的研讨在二楼科学教室进行，科学组老师们就本节课从教学设计、教学语言，实验材料及学生反应等各方面进行了探讨和研究，得到了一些启发。

①从学生熟悉的环境入手，激发学生的兴趣。“生活中，你见过哪些纸制品”换成“你见过哪些纸”。我们一起预设学生在校园可能见过的纸有：面纸、擦手纸、厕纸、宣纸、书本、试卷、快递盒、牛皮纸、报纸、便签纸、杂志纸等。

②教学语言应该更加考虑学生的特点，将“问题”细细推敲，使提问更加具有指向性和明确性。将“纸的用途”换成“纸有哪些不同的特点”，先让学生说，接着准备不同的纸，让学生上台摸纸，学生可能会提出厚薄、软硬、颜色、吸水性等方面的不同，最后教师提炼。

③实验材料和开展要具有结构性支撑，达到最优实验效果。要对纸提前进行一些处理，这样学生观察更清楚。另外纸的种类也要提前优选好。实验实验一，让学生计时换成教师统一倒计时，时间到把三种纸拿出来观察，记录，收材料，学生带着纸结合记录单上台讲或者将记录单改成画图。实验材料比如放大镜一个组一个太少，最好人手一个。

④探究实验的开展和课堂教学要激发学生思考的热情。本节课启发孩子科学思考的点不多，各个教学环节的设计应该基于学生思维的发展为基础。例如，研究纸的不同特点，思考不同的纸为什么会有不同的用途？不同的纸为什么会有不同的吸水性？