江宁区小学英语新教师培训活动反思

薛老师教授的U8 Chinese New Year令我印象最深刻的是她在讲到单词firework时向学生提问“Can we see fireworks in our city?”，接着追问“Why？”，学生自然而然地想到“Because fireworks make our city dirty.”这样新旧知识串联，学生对单词的理解就不仅仅停留在表面，而是思考烟花和城市环境之间的联系。

接下来李老师教授的U7 At weekends在对难点频率副词的处理上巧妙地使用了画星的方式让学生能够直观地理解其含义，使得抽象的单词具体化。接着逐步深入地理解文本，最后让学生对卡通人物的周末进行评价并设计自己理想中的周末，这一环节的设计基于文本而又高于文本，有效的培养了学生的创造性思维能力，值得我们好好学习。同时，这也与宫老师注重学生思维品质训练的理念不谋而合。

宫老师就追求“生长”的课堂这一主题给我们做了精彩的讲座，专业理论和他自身的实践经历相结合，满满的都是“干货”，我也从中学到了很多。首先，宫老师从核心素养出发，提出英语老师不仅要教知识，更要培养学生的高级思维能力、提升他们的人文素养。接着他以布鲁姆的思维分类法：remembering→understanding→applying→analyzing→evaluating→creating向我们说明了英语课堂的每一环节都应环环相扣，逐步深入的达到培养学生的创造性思维的目的，而不是只停留在对文本的理解甚至机械的记忆层次。接着，宫老师向我们展示了他的教学案例，直观的告诉我们如何在具体教学中实现思维层次的提升。第一，要给学生“读辩”的机会。多让学生思考为什么？怎么做？对不对？这一思考过程会加深学生对文本的理解，同时也是对他们口语能力的培养。第二，复述表演的同时丰富文本内容，让学生加入自己的想法。这一细微的改变一下子将思维层次从remembering提升到了creating，同时也能检测出学生对于本节课内容的掌握程度。这一点也是我的教学中所缺乏的，在今后的教学中我也会多钻研教材，将这一亮点落实到具体教学中，引导学生形成良好的思维习惯。第三，关注学生的人文素养。这一点虽然大多数老师能关注到，但还不够具体明确。比如教授6B Our dreams时，最后的情感升华大多数老师都能提出“We should study hard to make our dreams come true.”这样的观点，但很少有人会继续关注实现梦想的具体做法。

今天的培训活动让我对今后的教学有了新的认识，我会不断的提升自己，将名师的经验和亮点融入到自己的教学中，同时注重学生思维能力的培养。