“现代与经典”听课反思

10月28日上午，我在南京工业大学聆听了三场生动的语文课，分别由蒋军晶老师、吴玲老师和程翔老师为我们授课。三位老师都是非常出色的特级教师，授课教学十分有经验，让我获益匪浅。

吴玲老师为我们上了一节生动的儿童诗，吴玲老师通过三段描写儿童的诗让学生发现诗歌中的相似点，导入本课《小儿垂钓》。关于诗歌的授课，吴玲老师主要以“读”的方式带领学生理解文章。在读诗歌的过程中，吴老师注意南京人前后鼻音分不清的特点，在强调诗句的朗读中，首先重点强调了带有前后鼻音的生字，要求学生“读准”诗句。在诗句里的字音都读准的情况下，开始了诗的断句的学习，要求学生读诗做到“字正腔圆”。由于了解到学生已经掌握了大量的古诗词，吴老师在理解诗句上没有花费大量时间，而是让学生根据课后注释，自行翻译共同理解整首诗的含义。

在教学设计上吴老师根据学生自身情况进行教学，设计上找到了学生的起点。在这节课上，吴老师不贪多，不贪满，整节课教学主讲儿童诗中表示动作的诗句，让学生抓住动作要领体会诗句中的人物特色，抓住了教学重点。同时，吴老师的教学也是生动有趣的，课上更是指引学生，给出相应的识记方法，让学生更容易把握诗句。一节课下来，学生诗句理解了，重点把握了，还学到了学习方法，收获颇多。

程翔老师是北京市101中学的校长，也是全国优秀教师，非常荣幸，这次聆听到了程翔老师的课程。作为语文优秀教师，程翔老师更注重语文文学的研究与探讨，现在语文课程越来越偏离主题，越来越生活化，听了程翔老师的课让我找到了语文文学的支点，理解了“语文课”的真正意义。本次课程程老师主要让六年级的学生点评了自己所写的童话《我是一粒米》，通过打分、交流、改写结尾的环节，给孩子们介绍了什么是文学，如何去阅读和理解文学。

语文文学与其他文章的不同在于，文学的写作中有形象所在，用形象说话，立意明确，情节上虽波澜起伏，但主题鲜明。

课上，程老师特地强调语文的教学在于立德和树人。而一节好的语文课主要的特征有三：一、有设计，教学设计要从当下开始，有自身的逻辑起点。二、对语文课程的理解要从学生现有基础开始，了解学情，不能脱离了学生的理解。三、课堂上的教学要促进学生的学习行为真正发生。如何能体现这节语文课是否上好？要看你在课上是否做到以下几点：一、是否培养了学生热爱母语的情感；二、是否引导学生掌握了语文能力与知识；三、是否使学生的心理精神层面得到了感染熏陶。如果每节课我们都能从以上几点进行自我反思与完善，相信我们的语文课一定会越上越好。

虽然这次观摩课只有短短的一上午时间，但是也让我在语文的阅读教学和语文课程的认知中得到了升华与思考：从文字中来到文字中去，立意有根本，从学生出发，热爱祖国先从热爱祖国的文字开始。这些理论相信会指导我把语文课上得越来越生动。